课程缘起
木梯是孩子们特别喜欢的户外游戏器材之一，它有长短不同的木板、直梯和高矮不同的梯子组成，是一个十分典型的低结构材料。每一个孩子都是天生的冒险家，每一次游戏都是一段新征程,从刚开始的需要老师的帮助到现在的已经能够独立自主互相合作,从搭建简单地到复杂地甚至有多种重重障碍，从小规模到大规模，他们一直在探索安吉梯的各种玩法,让我们来看看中七班的孩子们与安吉梯的邂逅会迸发出怎样的火花呢？
让我们一起走进孩子的故事、发现孩子的变化与精彩！
游戏过程与实录
（一）梯子初体验
活动刚开始，孩子们一股脑地冲向器材区，一人搬了一把梯子，主允选了一把最高的双梯，搬不动，她费力地往外拖，一不小心碰到了后面准备搬梯子的张沐臻，张沐臻有些委屈地挠了挠头，还是接着去搬梯子了。孩子们人手一把梯子，有长的单梯、有短的单梯、有高的双梯、有矮的双梯，都爱不释手，国着自己的梯子爬上爬下。玩了一会，有的幼儿就把梯子放在一边和自己的好朋友玩其他游戏去了。
第一次表征与分享：
申旭：小那个梯子太重了，我有点搬不动。”
马薏苒：“我有点害怕，太高了。”
教师：“那我们遇到这么多问题，有什么办法能解决吗？”
袁家俊：高的双梯太重了，需要找人帮忙。
孙亦豪：我们可以用木板把梯子连在一起，变成滑滑梯。
教师：“那明天再玩的时候，你们就可以实施自己的想法。
（二）一起搭建木梯
游戏开始后，幼儿们纷纷找自己的同伴相互合作一起搬运木梯。
陈旭铭：谁和我一起搭建滑滑梯啊？
张云玮：我和你一起。
一个滑滑梯搭建好了，小朋友们模仿着他们俩的样子开始搭建滑滑梯。
李恩琪：要把这个卡住了才不会掉下来。
申旭：咱们一起吧。
第二次分享与表征
周丙辰：我和小朋友一起搬木梯
王云熙：我和好朋友搭建了独木桥
密琬晴：我们玩了滑滑梯
（三）木梯玩法更多样
孩子们相互合作将长板、梯子、车轮等进行自由组合，自由探索，互相配合。一会儿就能拼成一条充满挑战的路，以梯子固定，长板搭成跳板、小桥、滑滑梯。还有“平铺”与“斜坡”高度的设计，最终搭建出各种各样的安吉梯的有趣玩法，并愉快地游戏。经过几次的游戏探索，孩子们每次能挑战更有难度的活动，比如：从1 米跳板往下跳、在安吉梯上跨过滚筒，大胆地在安吉梯上进行钻、爬、跳等平衡动作。
第三次表征与分享：
杨暖暖：我们在户外玩梯子和垫子，我们先用梯子搭了一个滑滑梯，有的梯子比较重，要两个人一起合作。我发现有块板子不稳定，我用手摆正一下位置，再用力一按板子，有个地方刚好就扣住了，滑滑梯就搭好了。我们还有很多梯子连接，再围合一下，一下子就变成了游乐场，把车轮放在中间，我们过独木桥有很多障碍，有点困难，但是很好玩。
徐亦珂：我和靳佑合作，一起玩安吉梯，我们用梯子、垫子各种材料一起合。我们先用梯子搭成一个爬行城堡，接着在下面铺上垫子，以防摔倒。
徐灿：我用两个梯子加一块板子，就变成了一个跳板，我从梯子上爬过去，走到跳板上，我看着下面有一点高，我准备好就跳在垫子上了。
从孩子们的表征中我发现了他们对安吉梯的挑战游戏非常的感兴趣，利用各种材料进行组合；他们还把自己的感受进行了一个充分得表达，我还发现有些孩子在游戏一开始是害怕的，但是他们并没有放弃，而是在同伴的鼓励下、支持下得到了力量，并且勇敢进行尝试；甚至有的孩子还发现了玩跳板时跳的力量与位置的远近有关，跳的力量越大，能达到的位置也越远，跳的力量越小，能达到的位置也越近，玩法更加多元，思维打开。
（四）木梯的深度搭建
孩子们把安吉梯游戏和车轮行组合，把许多散件材料和安吉梯材料拿了过来，进行组合，创造出很多游戏的新玩法，还把车轮当做一个游戏材料，进行互动比赛。
第四次表征与分享
活动反思
第一次接触梯子，孩子们是兴奋的，什么都顾及不上，被碰到也还是继续游戏，就想拿到自己心爱的梯子。可是正是因为太过喜欢，都爱不释手，不知道和同伴合作，创造不出新的玩法，等到新鲜劲一过，有些孩子已经失去了兴趣。教师在游戏后适时的引导。
在玩的过程中，有的孩子是有目的的，有的孩子是没有目的，孩子的能力不同，所呈现的玩法也不同。他们能通过模仿别人来体验不同的游戏，对幼儿来说，这也是一种学习提升，在这个过程中，幼儿的语言表达能力和社会性交往都得到了锻炼，教师不能过多地去干涉幼儿的游戏行为。游戏结束后，教师要及时组织幼儿进行梳理游戏的过程，如分享经验、遇到的问题、怎么解决这些问题等，调动幼儿的思维运转，以此来提取游戏经验，推动游戏的发展。
在孩子们游戏时，我没有介入，虽然看到他们游戏的场景有些担忧、害怕，生怕出现一些安全隐患。但是我还是选择放手，相信孩子，默默的在一旁保护他们。孩子们在游戏中会互相合作、不断挑战、创造出不一样的玩法，游戏也变得多姿多彩。其实，这一过程成长的不只是孩子，我也被他们积极探索的精神、勇于挑战的力量、不懈努力的态度深深的感染着，原来教师的适当“放手”，会给孩子带来无限机会、创设无限可能。