每一次展示
都是成长的见证，
每一次研讨，
只为凝聚更好的力量。
“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。"为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，帮助教师探索有效的教学方法，优化教师在数学活动中的组织策略，以理论学习为基础，以教学实践为依托，逐步提高教学活动的有效性，在生活中发现和支持幼儿有意义的学习，9月29日我园开展了《探索数学活动 对话师幼成长》数学领域教研活动。
01 梳理问题 聚焦重点
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，而幼儿对数学的学习源于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。”为了更有效的开展此次教研活动，我们先以年级讨论收集了在“数学活动中遇到的困惑”。
老师们分别提出:数学具有严谨性，教师在组织教学活动过程中怎样平衡教学目标和游戏；在数学区域活动中怎样投放材料更有助于促进幼儿核心经验的提升；幼儿如何将数学学习时习得的经验迁移到生活中。
02 观看课例 聚焦数学活动
为进一步提高教师组织数学集体教育活动的能力以及对数学活动核心经验的认识，同时结合针对前期各年级组提出的问题，我园组织教师开展数学领域研讨交流活动。首先保教主任牛静欣对本次活动进行了发言，希望通过本次教研活动的梳理使老师们成为有数学自信、有数学智慧，并能乐在其中的教师。
结合教育教学中遇到的实际问题，老师们观看了三节数学活动：中班《蜈蚣叔叔的袜子》；中班《好玩的拼搭》；大班《趣味较量》。
交流分享
通过小组研讨、提炼分享的形式老师们加深对各个年龄段的幼儿数学核心经验的理解。结合实际教育案例梳理总结，帮助教师真正理解“幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习”，赋予数学活动真正的意义，研磨出更适合幼儿的数学活动。
03 观摩区域 游戏材料互动
经过前期的交流研讨，老师们对于数学活动的开展有了进一步的认识，为了更好的提高我们的教学水平，老师们将数学知识架构到生活情景当中，结合班级区域活动、材料的投放等方面进行了分享交流。让孩子在游戏中学习，并运用数学知识解决生活中的实际问题，使幼儿在情景化、游戏化的区域活动中快乐发展。
在观摩中，各班级提供层次性、多样性的活动材料，满足了不同幼儿的发展需要。此外，教师们精心设计，创设了趣味盎然、别具一格的游戏环境，在区域活动时孩子们对数学区表现出浓厚的兴趣。
04 总结提升 明确优化方向
牛主任对本次活动进行了总结：数学教育活动能够帮助幼儿正确地认识世界、促进幼儿的思维发展以及幼儿的情感和个性发展。幼儿的一日生活是幼儿数学概念形成的源泉，幼儿通过自己的活动主动建构数学概念，数学教育活动也是促进儿童发展的重要因素。因此，我们设计数学教育活动需遵循以下几个原则：
1.发展儿童思维结构的原则。
2.让儿童动手操作的原则。
3.知识的系统性和逻辑性原则。
4.联系儿童生活的原则。
5.重视个别差异的原则。
其次，数学活动要紧紧围绕《3~6岁儿童学习与发展指南》来设置合适的教学目标，既满足大部分幼儿的需求，也要提供一定的挑战。最后，数学应融入生活。生活中潜藏了众多的数学教育资源，这就要求幼儿教师在开展数学教学活动时，基于生活化的背景，从贴近幼儿的生活出发，为幼儿选择他们感兴趣的事物和问题，让幼儿充分体验学习数学的乐趣，感受到数学在生活中的有趣与有用。
编辑:王天琪
审核:牛静欣