陈鹤琴先生说过:“大自然，大社会是活教材”。幼儿园里的每一处环境也是大自然的缩影，《指南》中也提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿最有效的学习经验是直接经验，也就是要把只是还原行为，回归到行动中，回归到过程中。种植活动的开展则给幼儿提供了非常好的一个直接感知，实际操作，亲身体验的平台。
在开展绘本故事《有点乱的菜园子》教育教学活动前，我们课题小组对本次要开展的内容进行深入研讨。
为了让幼儿更好地管理班级种植区，2024年9月29日陈老师带领大四班幼儿开展了《有点儿乱的菜园子绘本》教育教学活动。
活动中，陈老师通过丰富的语言给孩子们完整的讲述绘本故事。并通过绘本故事内容提出相关的问题，引导幼儿在实践中学会自主地、有计划地、有目标地观察事物，发展良好的科学探究能力、分析问题能力和解决问题能力。追随绘本线索，提升幼儿探究意识。通过学习绘本《有点乱的菜园子》中的噜噜因为乱撒菜籽导致菜园子里的蔬菜混乱生长，这唤起了幼儿对班级小菜地杂乱的经验。
陈老师通过观察幼儿之前的种植活动表征的情况，发现大部分幼儿的种植经验不足。
通过本次学习绘本故事《有点乱的菜园子》，陈老师带领幼儿到班级种植区探讨，孩子们通过观察发现问题并结合之前种植活动施肥的情况将肥料放在水里溶解后再进行施肥。孩子们互帮互助共同学习探讨，一些种植比较有经验的孩子还主动教一些比较缺乏种植经验的孩子除草、施肥、浇水，一步步的工序——孩子们用充满爱心和责任心的行动表达着他们对植物的爱护和祝福。
活动结束后，我们课题小组对本次活动进行研讨，对本次课程提出自己的观点和意见。在讨论中，大家对教学经验进行系统梳理和理性分析，发现教育教学的亮点、成功之处，并且取他人之长出，来弥补自己的不足，促进个性化发展，形成自我教育特色。这对个人能力是一次极大的提升，教学理念也有提升，也开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助，从而增进了团队合作和凝聚力。