9月19日，陈婷工作室的高春林老师指教引路课——《刷子李》，这篇文章以生动的笔触，描绘了一位技艺高超的刷子李，他凭借自己的精湛技艺和不懈努力，赢得了人们的尊重和认可。整堂课高老师非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读、去实践。
听完高老师的课，工作室的老师们针对自己在平时教学时所遇到的问题，各抒己见，收获满满。
段晨老师认为：高老师执教的《刷子李》这篇课文，整节课思路清晰，环节紧凑，重点突出，难点突破，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。在课堂上非常注重培养学生自主阅读的能力。带着从文中哪些语句感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者怎样写出他的技艺高超的呢？这些问题在文中寻找关键句子，突出了刷墙手法高、动作美、效果好。
课堂活动以小组合作的形式展开，注重学生小组合作能力的培养，能够让小组内成员优化组合，合理分工，通过共同合作来解决问题。课堂上富有感染力，高老师自然大方的教态，亲切的语句让课堂氛园浓厚，突出了教师教得“实”，学生学得“实”。
吴芬老师：《刷子李》是部编语文教材五年级下册第五单元的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世夸人》，这是一篇习作单元的精读课文。本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
《刷子李》紧承精读课文《人物描写一组》，借极富戏剧性的小事窥见小物的大本领、大智慧。
课文运用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。高老师将这一环节的学习巧妙智慧地融入小组合作中，将学习的主动权交还给学生，调动了他们学习的积极性和主动性。
最后，陈婷老师总结，五年级学生知道侧面描写的含义与作用,但对如何进行侧面描写仍不清楚。因此,侧面描写对学生而言,仅仅是“知道”而非”理解”与”运用”。高老师在教学中活动二的设计便是旨在通过引导学生画出描写曹小三的动作、心理、神态的语句，体会到曹小三的思想波折，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，可谓一波三折。进而发现作者是通过描写曹小三来衬托刷子李技艺高超的特点，加深学生对这一写人手法的理解，并通过小练笔——写一写我们班的奇人“飞人冯”进行巩固、强化，从而为后续的习作打好基础。
通过本次活动， 工作室老师达成一致，认为学生的核心素养“是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”
编辑：许瑶艺
拍摄：陈 婷
审核：陈 婷