2024年9月24日星期二第一节课，黄铭朗老师在高一26班上了一节《匀变速直线运动的规律》的公开课。
为了贯彻落实新课程标准要求，加强对新教材、新高考的研究，深入研讨学科核心素养在课堂上的落实，提升教学效率，湛江市霞山区教师发展中心教研员何国亮莅临我校调研指导，提出宝贵的教育教学经验。我校校长郑明斌、教务处副主任蔡光甫、高一年级主任宋扬兴等领导出席了研讨会。高一年级物理备课组组长及全体物理老师等参加了研讨会。
黄铭朗老师从湛海高铁入手，通过展示湛江市高质量发展建设的成果，课堂思政让学生们从生活中的国家建设的成果，思考如何利用两点之间的运动情况，求解两点间不同物理量的关系。
通过简化模型的方式，引导同学们由已经学过匀速直线运动过渡到探究匀变速直线运动的规律学习中来。
一、速度与时间的关系探究
1. 公式推导之美
从加速度公式出发，黄铭朗老师带领学生踏上了一场思维的奇妙之旅。通过巧妙的变形，推导出了匀变速直线运动的速度公式V= V0+ at。这个过程让学生们深刻体会到了数学与物理之间的紧密联系，感受到了物理公式背后的严谨逻辑。
在课堂上，引导学生一步一步地进行推导，亲自参与到知识的构建过程中。
2. 例题实战演练
为了让学生更好地掌握速度公式的应用，给出了这样一道例题：
学生们积极思考，运用刚刚学到的公式进行计算。在解答过程中，发现部分学生在代入数据和计算时还存在一些小问题，及时进行了个别指导和全班讲解。通过这个例题，学生们不仅巩固了速度公式的应用，还提高了自己的解题能力和思维严谨性
二、位移与时间的关系揭秘
1. 匀速直线运动位移的图像启示
在讲解匀变速直线运动位移与时间的关系之前，黄铭朗老师先回顾了匀速直线运动的情况。
物体做匀速直线运动时，其 v - t 图像是一条平行于时间轴的直线，而在时间 t 内的位移 s = vt，正好对应着 v - t 图像中阴影矩形的面积。
通过直观的图像展示和简单的计算，学生们轻松理解了匀速直线运动位移与图像的关系，为后续探究匀变速直线运动位移与时间的关系做好铺垫。
2. 匀变速直线运动位移与图像的深度探讨
接着，引入了匀变速直线运动的位移与 v - t 图像关系的探讨。
黄铭朗老师向学生们提出了一个问题：在时间 t 内的位移是否对应 v - t 图像中阴影梯形面积呢？为了引导学生找到答案，采用了微元法进行证明。把整个运动过程分割得非常细，让学生们理解在很短时间里可认为近似速度不变，每个小矩形的面积表示这段短时间的位移，很多小矩形面积之和就能非常精确地代表物体的位移。同时，强调匀变速直线运动的位移可用图线与坐标轴所围的面积表示。经过详细的推导和讲解，学生们最终理解了匀变速直线运动位移 s 与 v - t 图像中阴影梯形面积的对应关系。
3. 位移公式的多样呈现与例题解析
本节课学习了多道公式，其中位移公式有3种不同的形式。
为了让学生熟练掌握位移公式的应用，展示了一道课本例题。
通过这道例题的讲解，学生们对位移公式的应用有了更深入的理解，同时也学会了如何在实际问题中建立物理模型并运用所学知识进行求解。
三、位移与速度的关系推导及应用
1. 公式推导的智慧之旅
利用匀变速直线运动
速度公式 V = V0 + at
位移公式 S = 1/2 (V0 +Vt)
通过消去时间 t ，由 t= (V0 - Vt )/a代入 S = V0t + 1/2 at^2，最终得到2as = V^2-V0^2。
在推导过程中，我们注重培养学生的逻辑思维能力和代数运算能力，让学生们亲身体验如何从已有的公式出发，通过数学变换推导出新的公式。这个过程不仅加深了学生对匀变速直线运动规律的理解，还提高了他们的综合运用能力。
2. 例题改编与拓展思考
通过这道例题改编，我们引导学生思考在匀减速直线运动中如何正确应用公式，特别是要注意时间过量问题。同时，也让学生们体会到了物理问题的多样性和复杂性，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
教学教研的感悟与展望
1. 学生的成长与收获
在这次教学教研活动中，可以看到了学生们在知识掌握和思维能力提升方面的显著进步。他们从最初对匀变速直线运动规律的懵懂，到能够熟练运用公式解决各种问题，这种成长在这节课中体现非常明显。
学生们在课堂上积极参与讨论、主动思考问题，展现出了对物理学习的浓厚兴趣和热情。通过实际例题的演练和推导过程的参与，他们不仅学会了知识，更培养了科学探究的精神和方法。
2. 教学方法的反思与改进
在教学过程中，应当不断反思自己的教学方法。微元法的应用在位移与时间关系的讲解中取得了较好的效果，但对于部分学生来说，理解起来仍有一定难度。在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，采用更加直观、形象的方式帮助学生理解抽象的物理概念。
同时，在例题的选择和讲解上，要更加注重多样性和层次性，满足不同学生的学习需求。通过分层教学和个别辅导，让每个学生都能在物理学习中有所收获，提高整体教学质量。
3. 未来的教研方向与计划
湛江市霞山区教师发展中心教研员何国亮，提出，可以在课堂中更多地鼓励与表扬学生，学生回答后要给予及时的肯定，总体来说，对于新教师来说这是一节很好的课堂。
最后对于这次教学教研活动，我们明确了未来的教研方向。一方面，我们将继续深入研究匀变速直线运动规律在实际生活中的应用，将物理知识与实际情境相结合，培养学生解决实际问题的能力。
另一方面，我们计划开展更多的探究式教学活动，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，进一步提升他们的创新思维和实践能力。同时，加强与其他教师的交流与合作，分享教学经验和教研成果，共同推动物理教学的发展。
在本次探索匀变速直线运动规律的教学教研道路上，我们收获了知识、成长和感悟。我们将继续努力，不断前行，为学生们带来更加精彩、高效的物理课堂，培养更多具有科学素养和创新精神的优秀学生。让我们一起在物理教学的海洋中扬帆远航，探索更多的奥秘和精彩！
