教研是一次灵魂的唤醒
也是一次诗意的修行
愿我们于唤醒中
迈步在诗意中同行
抱团成长共研共学
齐步前进
——记实验学校小学部语文骨干教师工作室九月份课堂研讨活动
2024年9月28日，实验学校小学部语文骨干教师工作室迎来新学期的第一次课堂研讨活动。本次活动围绕本学年工作室的活动主题实践“三学五步”语文课堂教学模式展开。
名师讲堂，课例展示
以六年级语文上册的《狼牙山五壮士》为课例，由寸守卓老师执教第一课时，林菊清老师执教第二课时，为工作室成员完整呈现了“三学五步”的语文课堂模式，为后期进一步研究和实践“三学五步”的语文课堂模式奠定了基础，提供了示范。
在第一课时的教学中，寸老师让学生借助预学单掌握了生字词；共学时共同探究，学会抓住关键词句提炼小标题，再串联小标题把握课文的主要内容。最后布置延学内容:你从哪里感受到五位战士的英雄气概？画相关语句，圈关键词，作批注。
第二节课，林菊清老师紧紧围绕“如何将壮举写具体的呢？”进行学习任务驱动。让学生在“找、圈、批注、交流”的学习活动中感悟了狼牙山五壮士视死如归的英雄气概。在对比阅读中进一步感知了“点面结合”的写法及好处。
有理有据，阐述理念
授课的两位老师结合“三学五步”的课堂模式，阐述了自己的教学设计理念，详细到每个环节的设计意图，如何前后连接等，将理论与课例相结合，从理念到实践，作了可视化的解剖。不仅让成员们知道了什么是“三学五步”，还明白了为什么要构建这种模式。
总结指导，专业引领
陈以梅副校长对两位老师的课堂给予了充分的肯定。她强调实践“三学五步”的课堂模式的目的是让我们的课堂更规范，更有实践性。首先要在预习单上下功夫，让学生充分预学。共学环节是目标驱动下的任务学习，要紧扣语文要素，创设问题情境引导学生进行自主探究学习，然后达成共识。延学是单元要素的迁移落实和巩固，要精选有典型性和针对性的练习，达到减负提质效果。
畅谈利弊，趋于完善
为了让“三学五步”教学模式趋于完善，成员们分高中低三个年级进行讨论，探讨“三学五步”课堂模式的可取之处，需要改进的地方，低年级和高年级如何推进，第二课时的预学如何处理等等。大家集思广益，充分论证，反复斟酌，最后对提出的困惑给出了解决方案。
学无止境，研有所获。此次活动让工作室的成员对“三学五步”的语文课堂教学模式有了全新的认识。“三学五步”的课堂模式强调学生学习的主体性，注重学生的参与、合作与探究。这样的模式既关注了学生的学习过程，又能引导学生主动思考、积极探究，使学生在探索中发现问题、解决问题，从而真正掌握知识、提升能力。这种引导式的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。这种模式是落实学为中心的突破口，让我们在教学实践中大胆尝试，不断研究和改进，不断完善，真正做到以学为中心，促进学生核心素养的发展。
