探神话故事之“奇”，承华夏文明之光

——琼海市实验小学“整本书阅读”教学活动

        “立身以立学为先，立学以读书为本。”自古以来，中国就有汲汲求知、潜心向学的优良传统，因为读书者众、读书风行，辉煌灿烂的民族文化更加丰饶。

       我校积极响应习近平总书记“爱读书、勤读书、读好书、善读书”的号召，一直致力于“书香校园”的建设。义务教育语文课程标准（2022年版）颁布，“整本书阅读”的重要性更加突显。在校领导的支持以及全体语文老师的共同努力下，实验小学积极开展“整本书阅读”教学活动。

        阅读正当时，莫负好时光。9月24日，我校王惠敏老师及四（9）班的孩子们在阅读教室里进行了《中国神话故事》整本书阅读推进课。这是一次对中国传统文化的探索之旅，更是一次对孩子们思维能力和创新精神的挑战。让我们一起跟随王老师的步伐，走进这个充满神秘色彩的世界。

       在推进课中有一个重要的任务就是解决学生前期阅读遇到的困难和困惑。王老师通过问卷星进行调查，了解到学生普遍的问题是书中有很多不认识、难理解的字词，比如人名、地点等，还有一些难懂的句子。四年级的学生已经积累了很多阅读方法，在这一环节中王老师引导学生分享阅读方法，最后进行总结，给阅读有困难的学生提供了有效的阅读方法，指明了方向，帮助学生顺利进行后期的阅读。

       解决了阅读过程中的共性问题后，王老师带领同学们再次走进神话世界。

       在这一环节的活动中，王老师精心设计了找“奇”活动，通过两个片段的阅读，让学生找到自己认为神奇的地方，总结了“奇貌”和“奇能”。其中在“奇貌”这一片段阅读中，师生配合读，并且要求学生带着动作读，多种形式阅读让学生感受神话的神奇，还出示了其他神话人物的图片，通过这些长相奇特的人物，激发学生继续阅读的兴趣。在“奇能”片段阅读中，提问“如果你也可以拥有一项神奇的技能，你希望是什么呢”，启发学生发挥丰富的想象，感受想象的神奇力量。围绕神话中的“奇”感受书中的人物形象或有趣的细节，交流阅读体验，分享神奇。

       整本书阅读中故事情节是阅读的重点，也是推进课的核心内容，通过王老师的引导下，学生学会了从文段中感受神话人物外貌、技能的神奇，以段带篇，让学生自由阅读任意一个神话故事，自己去找神话的神奇之处。他们找到了其他神奇的地方，从中感受神话想象的神奇，也能感受在丰富想象下塑造的鲜明的人物形象，为深入理解神话故事做铺垫。

      同学们以小组形式合作探究，共同寻找故事中的“奇”。

        在神奇的想象之下，中国神话传说还塑造了很多鲜明的人物形象，他们聪明勇敢、坚强执着、无私奉献……他们身上的美好品质承载了中华民族特有的民族精神。

       前有神农尝百草，后有屠呦呦发现青蒿素；前有仓颉造字，后有中国书法名扬四海。王老师的语言铿锵有力，激励着每一个孩子发奋图强，突破重重困难，创造属于自己的神话。

        阅读《中国神话故事》，可以增强我们的民族自尊心、自信心和自豪感，追溯民族精神源头，获取更多积极向上的正能量，使我们更加热爱中华民族源远流长、光辉灿烂的历史和文化，并获得美好的艺术享受。

       活动后，琼海教育研究培训中心王任教研员给予了我们授课教师高度的认可与鼓励，并指导了推进课的改进方法——读一篇，知一类；教一篇，通全文。她指出学校的整本书阅读活动的开展，离不开全体语文老师的共同努力。我们要发挥群体的智慧，一起制定整本书阅读导读课、推进课以及分享课的模板，让整本书阅读做到每班都开展，每生都参与。