光阴流逝，
岁月绵长，
总有那么一刻，
感动你我，
流水的芳华，
沉淀于一个个，
成长的瞬间。
反转课堂教育随笔
作者简介：
颜虎，中小学高级教师，国培广南县科学首席专家。1989年文山师范毕业后，一直在二小从事科学学科的教学，期间多次荣获省、州、县各种荣誉。三十多年的教学生涯，对科学的课堂教学、对课题的研究、对小学生的小课题研究指导……一直是其他人难以望其项背的。一向低调踏实的他，依然活到老，学到老，是二小教师的楷模，更是我们的底气。
今天参加了一节“课堂反转”的科学课，从老师的角色变成了学生，从学生的角度认真体验了一次学生的感受，也认真反思自己平时课堂教学各种，感受很深，我们组织的课堂实验教学有效吗？下面谈谈自己的感受：
1、为什么要做实验，是为了验证我们的假设是否正确，不是为了实验而实验，从研究的问题---我的假设------实验，前面两个环节引导不到位或者没有让学生足够的时间分析讨论形成自己的观点，实验就没有意义。
2、实验前，没有让学生明白做什么、怎么做以及实验中的注意事项，就会发现乱做实验、误差大、不知所以，学生就只是在“玩”，最后的观察到的现象、结论等一问三不知。如果把实验的方法步骤大板的呈现在课件里，就是让学生读一次，学生能理解吗？会照着一步一步的做吗？所以讲解、演示很重要、注意事项和要求。
3、纪律是所有活动的保障，学生就很难参与教师组织的活动，师与生互动、生与生互动也无法有效的交流。
4、学生进入实验室后，他们最想做的是什么？教师就算按探究的方法与过程来组织学生开展探究活动，如果语言不简练，聚集的问题不能激起学生探究的欲望，后面的各个环节学生也不容易参与其中。
通过这次反转课堂的教学实践，我不仅收获了学生的认可和喜爱，更重要的是，我重新认识了教育的本质和意义。教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养、情感的交流和人格的塑造。在未来的教学道路上，努力让每一位学生都能在科学的海洋中自由翱翔、快乐成长。
讲台到学生座位，
只有七步。
今天，
我重新做回学生，
没有了浮躁，
因为我是学生，
没有了焦虑，
因为我是学生。
……
教育，让我们慢下来，
多些耐心！
再多些耐心！
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供稿：颜 虎
编辑：周雪燕
审核：朱晓琼
