观察时间：2024年9月
观察地点：建构区
观察对象：刘鸿毅
观察教师：彭爱莉
游戏背景：
建构区是孩子们最喜欢的一个区域，在活动中他们可以自由选择各种搭建材料；选择自己的合作伙伴一起搭建。
第一次搭建
区域活动时鸿毅选择最喜欢的建构区，他先找来4个大圆柱和4个长木板，目测比量一下木板长度，把圆柱按木板长度分4个方向对称摆好，接着把四个长木板分别放在圆柱上，搭建成一个方形底框，然后用木板并排铺好第一层。第一层完成后接着用同样的方法建好第二层，在搭建第三层时，他选择了4个小圆柱和4个短一些的木板搭建了第三层。
在搭建第四层时，他把短木板换成了小方形积木，放在圆柱上面时不够长不能连接两个圆柱，他就把2个圆柱向里面挪了挪，直到两个圆柱快挨在一起了，才撑住了小方形积木。
他接着用同样的方法继续向上搭建，在搭建第八层时有点高，他勉强的把积木放在圆柱上面时，圆柱不稳掉了下来。宝塔歪了，鸿毅用手拍了拍自己的胸口继续搭建。
再次搭建到第八层够不着时，这时他不急着搭了而是围着自己搭建的作品转了一圈看了看，接着拿来一把小椅子，然后小心翼翼的踩在上面，“李思韵你帮我拿积木行吗？”思韵点点头说：“行，你要什么样的？”鸿毅说：“我现在需要方形的小积木。”思韵拿来方形小积木递给了鸿毅，“还要啥样的？”思韵问。“要四个小圆柱。”站在小椅子上面，他顺利完成了这一层的搭建。
表征交流
师：鸿毅今天你们搭建的什么呀？
鸿毅：高塔。
师：在搭建的时候遇到了什么问题？
鸿毅：搭到第8层的时候我有点够不着，积木放的时候就是歪的。
师：那后来你是怎么解决的？
鸿毅：我就拿了小椅子踩在上面再去搭，搭高了我又够不着了，我就又拿一个小椅子摞上面，再踩在上面去搭，搭到最后就太高啦。
师：你这宝塔有多少层啊？
鸿毅：还没搭完就到时间收了，也没数。
师：那我们看着图片一起来数一数到底有几层？
小朋友们一起点数高塔。
鸿毅：10层。
晟晟：我要搭11层。
砚皓：我要搭12层。
师：今天，弘毅搭建了高塔在第八层的时候太高了歪了，然后呢，他就想了个办法，是搬个小椅子来站在上面再去搭建，这样就能够着了，小朋友们在以后的搭建，也可以在够不着的时候试试这种方法。
第二次搭建
再次区域活动时，晟晟，砚皓也加入进来，他们和鸿毅一起来到建构区搭建高塔，搭到第8层时鸿毅就够不着了，他拿了小椅子踩在上面继续搭，晟晟也踩在小椅子上面，用手放在眉间对着比了比，接着下去拿来积木也向上搭。搭到12层时，孩子们已经3个小椅子摞在一起了，鸿毅踩在上面时紧张的出了一额头的汗，可还是够不着。砚皓说：“你下来我上去试试。”砚皓踩着小椅子伸长胳膊想把积木放上去，可是也够不着。这时鸿毅说：“张砚皓你下来，我们把小椅子推到那边试试。”他们把小椅子挪到对面，接着去尝试搭建。
换了位置砚皓拿着积木试了试还是放不到上面，鸿毅说：“我来试试吧。”他小心翼翼的踩在3个小椅子上面，慢慢直起身子，拿着积木轻轻的慢慢的伸直胳膊，终于把积木放到了上面，可是有点偏，下面的圆柱积木有点摇晃。鸿毅再次伸手想把积木想里推推，可够不着还怕把积木给推歪了。这时可可举着积木说：你看这么高啊！
鸿毅看到了说：张砚皓你拿个木板给我，我用木板推一推。拿到木板鸿毅小心的轻轻的用木板敲敲积木，真的给推进去了。“张砚皓，看行了也没歪哈。”鸿毅说：“还是再加个小椅子吧。”
鸿毅下来接着又拿来一把小椅子摞在上面继续搭建，够不着的时候就加上一把小椅子。
表征交流
师：今天的高塔搭了几层啊？
砚皓：12层。我数了搭了12层。
师：这么高啊真厉害！你们是怎么搭的啊？
鸿毅：够不着了我就去拿小椅子，都摞了4个小椅子了，踩在上面我都有点害怕了。
师：我看你出了一头的汗，是不是踩在小椅子上面时很紧张。
鸿毅：嗯。不过后来我就不害怕了。
师：你真勇敢，不过还是要注意安全哈。
第三次搭建
鸿毅对搭建高塔热度不减，区域活动一直喜欢在建构区挑战搭建高塔。从一开始时比量积木长短放置圆柱位置，到现在能边放圆柱边调整边铺木板，够不着就摞上一个小椅子，搭建真是越来越熟练，速度也是越来越快，胆子也越来越大。
在12层向上搭的时候，鸿毅换了材料，他把颗粒积木插在一起，和圆柱比了比然后放到高塔上面。继续搭建
表征交流
师：鸿毅今天看你搭高塔到上面时怎么换材料啦？
鸿毅：圆柱后来只剩一个不够了，我就把积木插起来，和圆柱一样高，用积木来搭。
师：我看你非常喜欢搭建高塔，你想搭多少层啊？
鸿毅：我也不知道多少层，我就想搭的越高越好。
师：你搭这么高已经很厉害啦👍我看有小朋友没搭几层就歪了，你给大家分享一下你搭这么高不歪有什么方法？
鸿毅：搭的时候要对称，要轻轻的放。
分析
1、在语言领域，我们发现鸿毅等孩子们在搭建过程中能够清晰地表达自己的想法和行动。他们能够连贯有序地讲述搭建过程中遇到的问题、解决方法和结果。这种表达能力不仅体现在与教师的交流中，也体现在同伴之间的交流中。这表明孩子们在语言表达上已经有了较好的逻辑性和条理性，符合语言发展“台阶五”的标准。
2、社会领域
在社会领域，孩子们在游戏中的表现充分体现了他们的自尊、自信和自主性。如在搭建高塔时，即使遇到了困难，如宝塔的倾斜，他们也能够认真对待，及时调整自己的策略，继续努力。这种对待自己选择和决定的态度，正是“台阶五”所描述的。此外，在搭建过程中，孩子们之间的合作也体现了他们的社会交往能力。
3、科学领域
在科学领域，孩子们在游戏中的表现同样令人印象深刻。他们不仅能够在游戏中发现并解决问题，如利用小椅子来增加高度继续搭建，而且还能够在游戏过程中锻炼数数能力和理解相邻两数的数量关系。这种观察和解决问题的能力，正是“台阶四”所强调的。同时，他们还能够准确点数搭建的层数和小椅子的个数，这体现了他们的数概念能力，符合“台阶三”的标准。
反思
通过多次搭建游戏的观察，我们可以看到孩子们在游戏中的全面发展。他们在游戏中不仅锻炼了语言表达能力、社会交往能力，还培养了观察和解决问题的能力以及数学应用能力。这表明游戏是促进学前儿童全面发展的重要途径。作为教育者，我们应该为孩子们提供更多的游戏机会，让他们在游戏中自由探索、自由表达，从而促进他们的全面发展。
同时，我们也应该注意到，每个孩子的发展速度和方向都是不同的。因此，在教育过程中，我们应该尊重每个孩子的个性差异，因材施教，为每个孩子提供适合他们的教育环境和资源。只有这样，我们才能真正促进每个孩子的全面发展。