聚焦新课标  共研新课堂

——孝感市小学数学课堂教学观摩活动

       2024年9月26日，孝感市小学数学课堂教学观摩活动在孝感高新区实验小学展开序幕，作为参加此次观摩活动的教师代表，我深感荣幸且收获满满。这次活动以“聚焦新课标，共研新课堂”为主题，为我们展现了一场小学数学教学的盛宴。

一、精彩的教学展示

        秦老师的课堂真正做到了以学生为主体，让学生作为课堂的主人，教师只是起到了一个引导者的作用。最让我印象深刻的地方是：“对比统计表和条形统计图，哪种方法表示数据更清楚？”秦老师提问了几个同学，他们都认为是统计表更清楚，但是秦老师并没有因为他们的回答不符合本节课的主题而去制止他们，反而是很耐心的跟孩子们讲解，跟孩子们一起讨论，并夸赞孩子们很有想法。这极大的体现了学生的主体地位。还有一个值得我学习的地方，课堂中秦老师及时、客观地评价也给了孩子们很大的学习积极性。

        借助小棒认识“十”这个新的计数单位后，程老师出示了计数器，并介绍计数器的组成，再通过计数器来拨数。引导拨数的过程都是先从个位开始，一个一个地数，到9个后，问：再拨一颗珠子怎么办？由这一问题，引发思考。计数器的引入，在本节课中，肯定是非常有必要的，因为要借助计数器让学生感受位值制。但对于个位和十位这两个数位的产生都显得有点生硬。程老师是直接告诉，9颗珠子再加一颗，就是十颗，满十进一，所以，将个位的珠子退回，再在十位上拨一颗珠子。听后，总感觉缺点什么。一捆和一根小棒，它们大小不一样，能直观看到。一个小石子和一个大石子表示的数量不同，这也是能直观看到的。那两颗同样大小的珠子，怎么能表示不同的数量呢？很显然，通过珠子肯定是无法分辨了，那只有想别的办法，什么办法呢？古人很聪明，规定不同位置上的珠子，表示不同的大小，这就是位值制。这应该是计数器产生的原型道理。因此，在教学时，我们是否也应该让学生感受位值制的产生，从而更好的建立位值制的概念？

       原来我们的教学，当学生的认知出现了错误时，我们通过让其他学生说、评，老师再讲，让学生明确正确答案即可。但肖老师的课堂对学生提出了新的要求，那就是当通过生生交流、师生交流后，要引导学生自己对自己原来错误的认知进行反思。例如在比较角的大小时，有些孩子认为边长的角就大些。当学生有认知冲突时，让学生与学生交流，让学生与学生对话，使错误的同学慢慢明白，明白的过程就是在进行自我反思，甚至还能把反思后的想法用语言表达出来，总结了经验，达到了高效学习，实现了高效课堂。

       程老师的课堂中几次放手，“形散而神聚”，凝聚了他备课中的过人智慧，彰显出教学名师的深厚功力，是教师深入了解到学生生活经验、充分掌握好学生知识基础、全面理解了新授教学内容，精准把握住课堂教学生成，才能做到有的放矢，放手让学生充分地说、做、想、找，让学生成为课堂的主人。

        在观摩活动中，各位授课教师以其精湛的教学技艺和独特的教学方法，为我们呈现了一堂堂精彩的数学课。他们的教学风格各异，但都有一个共同的特点，那就是注重引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。

       期间湖北省教科院的刘莉老师带来的实践探索，强调了教学、学习与评价三者之间的紧密关联。她告诉我们教学不再是孤立的活动，而是要以明确的学习目标为导向，使教师的教与学生的学始终围绕着这些目标展开，而评价则成为检验教学与学习是否达成目标的重要手段。

        在小学数学教学中，这意味着教师在设计教学时，要充分考虑学生的学习需求和能力水平，制定清晰、可衡量的学习目标。同时，教学方法和活动的选择也应有助于学生实现这些目标。而评价则不仅仅是在教学结束后的考试或测验，而是贯穿于整个教学过程中，及时反馈学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。

       全国知名专家、浙江省特级教师朱乐平的《谈进一步提高小学数学教学质量的方法》讲座，让我对如何提升小学数学教学质量有了更深刻的认识和感悟。在今后的小学数学教学中，我将努力践行这些提高教学质量的方法：更加注重学生的兴趣培养和个体差异，优化教学方法，加强课堂管理，强化评价与反馈，为学生创造一个良好的数学学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。提高数学教学质量，为学生的未来发展贡献自己的力量。