活动开始篇
谦谦君子三晋地，温润如玉太原城。为推动儋州市八一中心小学语文教育高质量的发展，增强语文教师立德树人的教学理念，提高新时代更高质量小学语文课程体系建设的意识，9月26日至9月28日，儋州市八一中心小学教研主任廖少睿及7名教师共同前往山西太原，参加“南北名师”第五届全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动。
专题讲座篇
开幕式结束后，由人民教育出版社编审、统编语文教科书主编之一崔峦为活动做专题报告，他指出，教师研读课标应聚焦于“素养为纲站位高；任务统领目标明；内容整合结构化；活动贯穿教学中；情境真实入情境；教学转为素养型等内容，并强调要用学习任务群作为语文课程组织呈现的主要方式。
鉴于当前语文教学的效率偏低，学生学习较为被动，学生的语文关键能力读写思不强的现状，今后教师要利用课内外的时间，引导学生多读书，做到既能用教科书教学生学好语文，又能扩大学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。
习作单元整体教学篇
26日上午，老师们沉浸式感受陈忠云老师的《麻雀》一课，该课教学设计简约，注重情境创设。课堂聚焦于故事的经过部分——体会老麻雀英勇无畏。课堂教学环节有自主学习，有互动交流。然后讨论探究，再次提炼写作方法：通过看到的、听到的、想到的写经过。最后是“初试身手”的运用，结合课前美术老师读《麻雀》后画的四幅图，让学生给画面配文字，学生运用写作方法并当堂练笔并评价。
教学设计完整，教学任务一环扣一环，逐层深入。学习活动直接对应学习目标。且从教学内容上花了心思——老麻雀的行为中感受它绝望的心理，为了保护小麻雀，面对凶狠的猎狗，抛却了对死亡的恐惧，毅然保护小麻雀的无畏精神。
思辨性阅读与交流教学篇
新课标中的“思辨性阅读与表达”强调的是培养学生的批判性思维和独立思考能力。在这种新的教学理念下，知识的简单传授不再是教育的全部，更重要的是对学生思维方式和思考习惯的培养。学生不再是被动的知识接受者，而是需要被引导成为主动的思考者和探索者。
来自湖北的陈炼老师执教的二年级课文《坐井观天》落实了大单元教学，利用教具、教学活动让学生切实体会到“坐井观天”，小鸟的视角与小青蛙视角的对比，使学生从宏观角度把握知识脉络，构建起完整的语文知识体系。这不仅有助于学生更好地理解单篇课文，更能提升他们的综合素养，为今后的学习奠定坚实基础。
“预测”单元整体教学篇
《总也倒不了的老屋》是一个完整的故事。但根据故事的进程，赵树琴老师引导学生在前面的内容中找到后面内容发生的依据，所以可以用来教给学生预测的方法。因此，第一课承载的任务就是习得预测方法。第二篇张笑老师执教的《胡罗ト先生的长胡子》呈现了故事的一半，还有一半没有呈现，给学生留下了想象的空间。
预测作为一种有效的阅读策略，有利于提高阅读速度，快速的捕捉所需要的信息；促进学生深层次的思考，使学生的思维得以发展与提升。此次学习让我们在教学策略这个单元中能处理好课文内容与阅读策略的关系，运用好策略单元教学一定会开启学生思维的金钥匙，让学生感受到阅读的兴趣，体验学习的快乐。
实用性阅读与交流教学篇
新课标中实用性阅读与交流学习任务群的重点在于引导学生带着实用性的目的选择文本，发现有价值的信息。
读诗词的三个境界分别是：直觉的、感性的层次，知性的、理性的层次，以及有诗的感觉的层次，焦老师的课堂中可以看出五年级的学生已有较好的古诗学习基础，对古诗有一定的学习热情。他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，课堂上焦老师引导学生读——思——悟，在学生充分阅读思考、质疑的此基础上，焦教师引导学生来了解一段历史，感悟一种民族情怀。
在想象阅读中获取实用信息，有利于学生整合不同信息的落点，产生更丰富多元的理解。
文学阅读与创意表达教学篇
“文学阅读与创意表达”学习任务群在核心素养培育方面有着独特的价值。教师必须遵循课标理念，充分挖掘课内外文学阅读资源，精心创设真实的情境和开放的任务，引导学生在丰富的语文实践活动中积累审美经验，进行审美创造。
尹柳娜老师循循善诱，引导学生感受主人公桑娜的勤劳、淳朴，善良，渔夫的体贴，富有同情心，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学的整个过程让学生体会桑娜的心理活动变化，从她的心理活动变化过程中体会桑娜的富有同情心，穷人不穷的优秀品质。抓关键词句，关注标点符号，联系处境，品悟人物品质，有方法，就会学得轻松。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从字里行间中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程，善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所运用的教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
行而不辍，追光不止，
教师之志，如日中天。
学海无涯，教坛有梦，
师者之行，永不停歇。
等风来，不如追风而去。
沐光行，总是风光无限。
做教师，最善探究求索，
做教育，无惧跋山涉水。
做一个有情怀的教育者，让每个孩子遇见生命成长的美好教育，育人成才我们一直在路上！