鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为了落实《义务教育课程标准》精神，提高学生的学习兴趣，我充分利用《竹节人》这一课的趣味性和可操作性，将语文、劳动、美术等课程有机融合，引领孩子们以生动有趣、别开生面的方式进行跨学科学习实践。教学中设计“学一做一玩”一系列活动，让学生能在玩中学，学中玩。培养其想象力、创造力以及动手操作能力，提高核心素养，感受传统文化，进一步提高他们的综合实践能力。
一、源于课本 绘动人之书
部编版六年级上册的第十课《竹节人》是阅读策略单元的一篇课文，文中的第一个阅读任务是“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。”基于此，我设计了第一个教学活动——“精制指南表”，要求孩子们根据阅读目的，选择恰当的阅读材料，选用恰当的阅读方法，提取相关信息，完成阅读任务。接着提升难度，“巧绘说明书”……
在老师的引领下，家长的配合下，孩子们顺利完成“竹节人玩具制作指南”，一幅幅孩子们精心制作的作品交上来，图文并茂，步骤清晰，趣味横生，指导性强；一张张甜甜的笑脸溢满嘴角，看着让人赏心悦目，令人一睹为快！
张朝麟同学从整体布局开始，先勾画轮廓，再到细节，最后涂色，过程清晰，布局合理，图文兼美！必须赞👍👍
龙丹慧同学的竹节人制作过程一一一个平时性格内向的女孩子，上这节课后却大胆展示绘制竹节人，脸上笑容绽开了……
肖文依同学说：“这样的作业最感兴趣，在精心绘制，认真制作中获得了成功的快乐，爱上了手工制作！”
二、匠心独运 制精巧之器
课堂上，我引导学生提取关键信息，教他们从文字段落中梳理步骤，分4步做竹节人，这样分步法学生思路更清晰。把复杂的文本变得简洁化，将劳动与语文有机融合起来，要求学生动手动脑，动手制作一个竹节人，并将其过程详实地记录，将所学知识与劳动实践联系起来，将“学”转化为“玩"，让学习变得更有趣味！孩子们在学习中不仅学会根据课文内容提炼信息，完成竹节人制作说明书，而且能亲手制作传统玩具，体验传统玩具带来的乐趣，瞧！一个个惟妙惟肖的竹节人诞生了！
田庆贤同学投入制作竹节人…
孩子们的榜样，做事认真的龙冠丞同学正在制作中……
孩子们想象独特，作品各具特色：有的高大威猛，膀大腰粗，好比水浒传中的英雄好汉；有的虽小巧玲珑，但气宇轩昂，颇有不凡的气势；有的手持武器，或双刀，或铁钩，或长矛，或宝剑，威风凛凛，英姿飒爽。细心的同学发现为了使竹节人站立时重心更稳，还在竹节人脚跟处安装上了纽扣！
三、你拉我拽 享无穷之趣
竹节人是范锡林70年代风糜一时的玩具，对学生来说无法感受到所谓破课桌是叱咤风云的古战场。 为了让学生更好的体会到竹节人带来的乐趣，我们将场子摆在了课堂上，孩子们跃跃欲试，迫不及待地拿出自己的竹节人，准备搏斗。一块刻有两条缝隙的结实木板当擂台，把竹节人腿下面的线穿进缝隙中，用两只手在木板下面拉着线，一松一紧地操纵，竹节人就手舞之，身摆之动起来了。精彩的比赛就这样拉开了帷幕，战场上你不让我，我不让你，斗得面红耳赤。竹节人在擂台上舞刀弄枪，大显身手。围观同学咋咋呼呼，好不热闹。让我们一起来感受一下现场热烈的气氛吧！
这还没过完瘾呢！你听孩子们讲一个有关老师的故事……
从课前布置学生做竹节人，课中亲自玩竹节人，这样让孩子们感受到竹节人带给孩子们的乐趣，把课堂真正的还给学生。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。
今天，孩子们从“学竹节人—做竹节人—斗竹节人”有趣的活动中感受知识的魅力，从精彩的游戏中习得创作的思维，学生纷纷用生花妙笔将自己斗竹节人的过程和感受真实的记录下来。
生活经历是最好的习作素材。竹节人这项传统游戏趣味性强，随时随地就能进行一场精彩的“搏斗”，学生亲自体验，极大地激发了学生的思维，点燃了他们的创作欲望，使其从被动写作转换为有感而发的主动创作，在写作中投入自己的真情实感。寓教于乐，寓学于趣。此次，我以传统玩具竹节人为媒介，将“语文、劳动技术、美术”等跨学科综合课程，打破了课本和学科的束缚，使学生的思维得到拓展，让学生在学习中体会到知识的实用性、趣味性！