集体备课益求精

课堂改革共推进

——记成安县实验小学语文组教研活动

       王越老师执教《iuv》，通过有趣的儿歌或者故事引出字母“iuv”，能够迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。设计了丰富的互动活动。如小组读字母比赛，让学生们互相纠正发音，这样既能提高学生的参与度，又能在互动中加深对字母发音的掌握。还有教师与学生的问答互动，在教授字母发音时，采用了夸张的口型示范。对于“i”的发音，教师张大嘴巴示范扁唇音，对于“u”的圆唇音也能准确示范，这有助于学生模仿正确的发音。

       申绅老师执教《日月水火》通过各种游戏和识字方法让学生在玩中学，大大激发了学生的识字兴趣，课堂气氛活跃，激发了学生识字兴趣。

       吴怡老师在《田家四季歌》这节课中利用多媒体创设了四季的画面，带领学生去欣赏了美丽的图画，让学生说猜猜是什么季节，同时让学生认识并记住了“季”这个字。本篇课文有很多农事活动距离学生实际生活教遥远，课堂上吴老师用图片和视频形式直观展示，激起了学生的兴趣。

吴老师在教学识字过程中还采用各种图片，谜语，故事，等形式识字，学生边学边记，效果非常好！

       王佳敏老师在《场景歌》这节课中，首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学规律进行重点教学。发挥教师的引导作用，注重拓展学生的思路，充分发挥学生学习的主体作用，激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的能力。

      《秋天的雨》课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙的串起来，勾勒出了一个美丽丰收欢乐的秋天。袁双敬老师以“秋天的雨把秋天的大门打开了”为引子带出具体如何描写秋天，层次分明，巧妙的设计活动，图文结合能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好的帮助学生进入课文描绘的情境。

        杨柳老师以秋天图片导入，创设唯美的情境，设计三大任务群，秋声，秋景，秋情入手，孩子们积极参加活动，课堂气氛活跃，充分感受了秋天的美丽，自然而然产生对秋的热爱之情。

       霍芬霞老师作课《古诗三首》注重现代信息技术与语文课程有机地整合，她在教学中注重将现代信息技术和语文课程进行有机的整合，辅以音乐、图片、文字等，强烈地刺激了学生的视听器官，激发了学生的学习古诗的兴趣，触发了学生在整节课中都积极动脑探求新知的好奇心，全面、全程地参与到教学的每一环节，入情入境地融入到古诗的意境中去，实现了学生与文本，学生与作者的情感对话。

        杨艳老师执教《冀中的地道战》一课。杨老师的课堂紧紧围绕单元语文要素——提高阅读速度安排学生活动。本节课在前三课“集中注意力、不停顿、不回读、连词成句地读、借助关键词句”等方法的基础上，学习“带着问题快速默读”。课始，读题目提出问题，带着问题默读；交流读快的方法，随后带着阅读中产生的新问题，再次快速读文；利用学习单，解决问题，理解课文，较好地完成了课时目标。

       赵丽杰老师执教的《牛郎织女（一）》，围绕第三单元民间故事的语文要素——创造性地复述故事展开教学活动。赵老师依托“学做小小说书先生”大情境，设计了三个任务：1串联时间线，简要讲故事；2梳理情节，生动讲故事；3找到方法，创造性复述故事。任务之间层层递进，环环相扣。资料的补充，让学生明白创造性复述更利于口耳相传，更适用于民间故事，点燃了学生的创造性复述热情。

        倪志兰老师执教《七律.长征》，以“重走长征路，争做最佳宣讲员”为任务情境，讲授之前安排学生查阅长征资料，并在讲授过程中以任务为依托让学生有感情的朗读，充分体会红军战士的革命精神，并在最后运用评价标准选出宣讲员，完成任务闭环。课堂环节环环相扣，高效完成了教学目标。