----临夏州2024年“千校万师”优质课大赛临夏回民中学赛场总结暨闭幕式
高山仰止，方知才疏；三人同行，觉左右而为师。为深入贯彻教育部 、省教育厅关于加强和改进新时代教研工作的意见和方案 ，推动落实甘肃省基础教育教研改革 “ 六大行动 ”和甘肃省 “ 千校万师 ” 中小学教师赛课等活动，根据临夏州教育局《关于举办2024 年“千校万师” 临夏州教师优质课大赛暨观摩研讨活动的通知 》，临夏回民中学迎来了全州高中语文、化学、历史三个学科的教坛精英。
从9月23日—27日，为期5天的优质课赛课活动在我校如火如荼地进行着。参与赛课的结对师徒和中青年教师采取不同的构思和切入点，以不同教法生动呈现了精彩缤纷的课堂。台上比武，台下观摩，不管讲课还是赛课的老师，大家都受益匪浅。同课异构赛课为进一步推进新课标下课堂教学研究，落实核心素养下“备、教、学、评四位一体”教学，加强学科建设，赋能青年教师教学成长，提供了很好的实践依据。
语文篇
鹰击长空竞天高 赛课历练促成长
别去了深深夏，迎来了浅浅秋。在这满是收获的季节里，为期5天的语文优质课大赛暨观摩研讨活动于9月27日下午在临夏回民中学画上了圆满的句号。
此场优质课大赛是由临夏州教育局教科所和临夏回民中学教研室精心组织指导开展的一场高质量竞赛活动。为促进此次赛课活动的成功举办，临夏州教育局教科所精心筹划，活动开始前赛课评委组召开会议，要求评委老师本着公平、公正、专业的态度给参加课堂评比的教师打分。同时在赛前采取抽签和前一天公布赛课内容的形式，更是确保了本次赛课的公平对待。
“语”众不同绽芬芳
有朋自远方来,不亦乐乎？来自各县市的共31名语文教师参加了优质课竞赛，腾讯视频会议同步直播观摩。参赛教师们踊跃参与，精心准备。课堂上精彩纷呈，老师们结合各自的学科特点和教学内容，积极探索，大胆创新，把自己的教学风格、教学水平发挥得淋漓尽致，同时还运用多种教学手段，充分调动了学生的课堂积极性，彰显出不同的课堂生机与活力。
以说促教助成长
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。每一次比赛都是一场历练成长的旅程，老师们在成长和进步的路上，锲而不舍、孜孜不倦、笃行不怠……
赛课活动中的精彩之处不胜枚举，一堂堂精彩纷呈又接地气的好课，让理论和实践得到了完美的结合，让老师们对新课程、新课标、新教材的“新”有了更直接，更深入的理解和感悟。在本次赛课中，我校老师都带着虚心学习的态度，用心倾听，用心感受，收获满满。
本次活动的开展，不仅让老师们看到同样的课题不同的课堂处理方式，还为老师们搭建了良好的平台，让大家在比拼中互相学习、共同提升。
课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽。比赛结束并不是终点，而是老师们奋进新征程的起点。我校也将以此为契机，将继续推进同课异构活动的深入开展，深耕课堂教学，以赛促教，以赛促研，以赛促能，继续有效地促进教师专业发展，不断提升学校教育教学质量。
化学篇
磋琢磨方成玉 深耕历练奋楫时
为进一步加强教师课堂教学基本功，提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，发挥优秀教师的引领示范作用，我校承办了甘肃临夏州2024年“千校万师”高中化学教师优质课大赛，并于9月27日圆满结束。本次竞赛活动以同课异构的方式展开，是对新课程教学阶段性成果的又一次全面的展示、回顾和评价。旨在推动化学教学的创新与发展，提高教师的教学质量和专业素养。
话里有“化”
本次比赛以《活泼的金属钠单质》《钠的几种化合物》《氯气的性质》《氯气的实验室制法》做为四天比赛的授课题目，在比赛过程中，来自临夏州各县市的众多优秀教师积极参与，展现出了卓越的教学风采。他们围绕“海水中的重要元素—钠和氯”这一主题，精心设计教学方案，运用丰富多样的教学方法和手段，如实验演示、多媒体辅助教学、小组合作探究等，充分激发了学生的学习热情和积极性。同时将化学史与时代发展相结合，培养了学生科学态度与价值观。课后各参赛老师分别从教材分析、学情分析、设计理念和教学思路等方面进行说课活动。指导老师就参赛选手的展示课进行评课，指出值得大家共同学习的亮点，也对不足进行了分析，并结合实际提出中肯的建议。真正达到了教与研结合、共同提高的目的。
玫瑰绽放 说出精彩
以下是本次比赛中“海水中的重要元素钠和氯”教学的亮点：
一、导入部分
1. 以生活实例导入
• 从日常生活中常见的含钠和氯的物质入手，如食盐、纯碱、84 消毒液等，引发学生的兴趣，让他们感受到化学与生活的紧密联系。
• 提问学生这些物质的用途和性质，引导学生思考其中蕴含的化学知识。
2. 利用海洋主题引入
• 展示美丽的海洋图片或视频，介绍海洋中丰富的资源，引出海水中的重要元素钠和氯。
• 讲述海洋化学的重要性和研究意义，激发学生的探索欲望。
二、教学过程
1. 实验教学
• 设计一系列与钠和氯相关的实验，如钠与水的反应、氯气的制备和性质实验等。
• 让学生亲自参与实验操作，观察实验现象，提高他们的动手能力和观察能力。
2. 多媒体辅助教学
• 利用动画、NOBOOK虚拟教学仿真软件辅助教学。
3. 小组合作学习
• 将学生分成小组，进行讨论和合作学习。鼓励小组代表发言，培养学生的合作意识和表达能力。
三、总结部分
1.以趣味的方式进行总结，如编写顺口溜、趣味知识竞答等，帮助学生记忆重要的知识点。
2.利用希沃中的游戏闯关答题模式对本节课的要点进行强调。
点亮科学之光
实验操作展风采
陈昊老师针对“钠及其化合物”的教学学内容，采取了“吹气生火”和“滴水生火”趣味实验作为课堂导入，有助于提高学生学习化学的兴趣，并为新课的展开做铺垫。
“化”生万物
张学玉老师针对“氯气的实验室制备”教学内容采用了现代化教学资源—NOBOOK虚拟仿真软件，让学生能够在安全的环境下制备氯气，同时张老师也对氯气的实验室制备的装置进行了创新，设计出制备氯气的微型化实验装置。
参赛教师们在教学内容的把握上精准到位，不仅注重知识的传授，更强调对学生思维能力和实践能力的培养。在课堂互动环节，巧妙地设置问题，引导学生思考和探究，注重培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
通过此次比赛，我们深刻认识到了同课异构这种形式对于教学的重要意义。它为教师提供了一个相互学习、相互交流的平台，使教师们能够博采众长，不断完善自己的教学方法和策略。
然而，比赛中也暴露出了一些问题和不足之处。例如，部分教师在教学时间的分配上不够合理，导致部分教学内容未能充分展开；还有些教师在实验操作的规范性和安全性方面需要进一步加强。
针对这些问题，我们计划在今后的教学工作中，加强对教师的培训和指导，提高教师的教学设计能力和课堂管理能力。在未来的教学工作中，我们计划进一步加强教师之间的交流与合作，分享优秀的教学经验和教学资源。组织更多的教学培训和研讨活动，提升教师的专业素养和教学能力，以推动临夏州高中化学教学水平的不断提升。
历史篇
临夏史韵 师者风华
在金秋送爽、硕果累累的九月里，临夏州迎来了一场教育盛宴——2024年“千校万师”优质课大赛。这场赛事如同璀璨星辰，照亮了教育的星空，为无数辛勤耕耘在教育一线的教师们搭建了一个展示自我、交流互鉴的舞台。历史，作为连接过去与未来的桥梁，在此次大赛中更是熠熠生辉，21名来自全州各高中学校的历史教师齐聚一堂，共同书写临夏高中历史教育的新篇章，其中临夏回民中学的三位历史教师，更是以他们独特的魅力与深厚的学识，成为了这场盛宴中最耀眼的明星。
“千校万师”优质课大赛，不仅是一场教学技能的较量，更是一次教育理念的碰撞与融合。它旨在通过搭建高水平的教学竞赛平台，激发教师的教学热情，提升教学质量，推动教育创新，进而为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。临夏州，这片历史悠久、文化灿烂的土地上，教育事业蓬勃发展，此次大赛的举办，无疑为临夏的教育事业注入了新的活力与动力。
博古通今 学史明志
在临夏这片沃土上，有成千上百位默默耕耘的高中历史教师，他们以知识为犁，以热情为种，耕耘在历史的长河中，培育出一代又一代的莘莘学子。临夏回民中学历史组也不乏优秀历史教育人才，他们分别是：马成虎老师，以其渊博的学识和深入浅出的教学方法，深受学生喜爱；沙玉芳老师，用女性特有的细腻与温婉，将历史课堂演绎得生动而富有感染力；还有兰鹤老师，她善于将历史与现实相结合，让学生在思考中领悟历史的真谛。这三位教师，如同三颗璀璨的星辰，照亮了临夏回民中学的历史教学之路。
为了能够在“千校万师”优质课大赛中脱颖而出，参赛教师们很早就开始了紧锣密鼓的备战。他们深入研究教材，广泛搜集资料，精心设计教案，力求能成为精品。在这个过程中，他们相互学习，共同进步，经常为了一个教学点的处理而争论不休，但正是这种对教学的极致追求，让他们的教学水平得到了质的飞跃。同时，各个学校也给予了他们大力的支持，不仅提供了丰富的教学资源，还组织了多次模拟授课和专家点评，帮助他们不断打磨课程，提升自我。
三尺杏坛竞说课
终于，比赛的号角吹响了。在紧张而激烈的比赛中，二十一位历史教师凭借扎实的专业知识、精湛的教学技艺和独特的教学风格，赢得了评委和观众的一致好评。我校的三位教师同样表现抢眼。马成虎老师的课堂，逻辑严密，环环相扣，让学生在历史的长河中自由穿梭；沙玉芳老师的课堂，情感充沛，感染力强，仿佛将学生带入了那个遥远的年代；兰鹤老师的课堂，则充满了思辨与启迪，让学生在思考中成长，在成长中感悟。参赛教师的精彩表现，不仅展现了临夏回民中学历史教学的深厚底蕴，也彰显了临夏州教育事业的蓬勃生机。
经过激烈的角逐，临夏回民中学的三位历史教师不负众望，均获得了优异的成绩。其中沙玉芳老师获得第二名，马成虎老师获得第六名，兰鹤老师获得第八名。这份成就，不仅是对他们个人努力的肯定，更是对临夏回民中学乃至临夏州教育事业的认可与鼓励。当获奖的消息传来，我们为他们感到骄傲和自豪。
站在新的起点上，全州高中历史教师并没有停下前进的脚步。他们深知，教育是一项长期而艰巨的事业，需要一代又一代人的不懈努力与奉献。因此，他们将继续秉承“教书育人、为人师表”的崇高使命，以更加饱满的热情、更加扎实的工作作风、更加创新的教学理念，投入到教育教学的实践中去。同时，他们也期待着与更多的同行交流学习，共同推动临夏州乃至全国的教育事业不断向前发展。
纵横古今 爱我家国
史海钩沉绘古韵 历久弥新共奋进
史书万卷皆“家国”
历史动人心 课堂蕴深意
搜寻历史的轨迹
展望未来，临夏州的高中历史教学之路必将越走越宽广，越走越精彩。在这片充满希望的土地上，将会有更多的优秀历史教师涌现出来，用他们的智慧和汗水，书写着临夏教育的辉煌篇章。而这一切的一切，都将源自于那份对教育事业的热爱与执着追求——为了每一个孩子的未来，为了中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
临夏州2024年“千校万师”优质课大赛
闭幕式
2024年临夏州"千校万师"优质课大赛暨观摩研讨活动于落下帷幕，临夏回民中学和临夏中学分别承办了语文、化学、历史和英语、物理和思政学科竞赛活动。九月二十七日下午两点在临夏回民中学效融讲堂召开了本次活动闭幕式。出席会议的有临夏州教育局相关领导、校长以及来自全州各学校的专家评委和参赛教师及指导教师。
闭幕式由临夏州教科所所长王进国主持
会议第一项由各评委组长点评本次赛课：
语文评委组组长王璟老师点评
在这温暖而充满智慧的一周里，我有幸深入观赏了本次“千校万师”优质课大赛的赛课，心中涌动着无尽的震撼与启迪。每一位教师，都如同璀璨星辰，以自己独特的教学风格和对语文教育的深刻理解，共同织就了一场场绚烂多彩的教学盛宴，让人回味无穷。
一、紧跟时代脉搏，点亮核心素养之灯
本次赛课中，教师们紧跟新课标的步伐，犹如灯塔照亮前行的道路，以核心素养目标为指引，精心进行教学设计。他们不仅关注学生的语言能力、思维能力，更重视审美鉴赏能力和文化传承创新能力的培养，通过任务驱动、情境教学等巧妙方式，让学生在实践中快乐学习，茁壮成长。这种以核心素养为导向的教学理念，无疑为语文课堂注入了新的活力，也为我们指明了未来教学的方向，让人倍感振奋。
二、创新教学模式，点燃学生激情之火
教师们在教学模式上的创新与尝试，真可谓是大胆而精彩。他们打破了传统教学的束缚，用更加灵活、开放、互动的新教学模式，为学生们打开了一扇扇通往知识世界的大门。多媒体、AI等现代技术手段的巧妙运用，让课堂内容变得丰富多彩，学生的知识面也得以拓宽。同时，教师们还注重创设情境，引导学生们积极参与，让他们在轻松愉快的氛围中，充分展现出自己的主动性和创造性。这种创新的教学模式，不仅让课堂效果显著提升，更培养了学生们的创新能力和实践能力，让人由衷赞叹。
三、深入挖掘文本，传承文化精髓之魂
教师们对文本的挖掘，真可谓是既深且广。他们不仅注重字词句的讲解，更重视文本的文化内涵和人文精神的传承。通过引导学生们深入解读文本，让他们领略到中华文化的博大精深和外国文化的异彩纷呈。同时，教师们还注重培养学生的审美鉴赏能力，让他们在欣赏美、感受美的过程中，不断提升自己的审美素养和人文精神。这种对文本的深入挖掘和传承，无疑为学生们的心灵成长提供了丰富的滋养。
四、反思不足，共谋进步之路
当然，本次赛课也难免存在一些不足。部分课堂在内容呈现上略显浅显，未能充分展现文本的深层含义和文化背景；部分学生在课堂上的参与度不高，未能充分展现出他们的主动性和创造性；部分课堂过于注重教师的讲解和引导，而忽略了学生的成果展示和反馈等。这些不足，也引发了我们的深思。如何更好地挖掘文本内涵？如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性？如何更好地培养学生的核心素养和综合能力？这些都是我们需要共同努力去解决的问题。
五、展望未来，共筑语文教育之梦
面对未来，我们应保持对语文教育的热情和信念，不断学习和提升自己的专业素养和教学能力。我们要勇于创新和尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和潜能。我们要关注学生的全面发展和个性成长，为他们提供适合其能力的学习材料和挑战。同时，我们还要加强交流与合作，共同分享教学经验和资源，推动语文教育事业的繁荣发展。
总之，本次“千校万师”优质课大赛是一场教学艺术的盛宴，也是一次语文教育思想的碰撞与交流。感谢所有参赛教师和指导教师的精彩展示和辛勤付出！你们的智慧与才华，无疑为我们树立了榜样，也为我们指明了前行的方向。让我们共同期待，语文教育事业的明天更加美好！
英语评委组组长沈娟老师点评
很荣幸代表高中英语组的7位评委，在这里发言，首先感谢州教育局精心组织的本次高中优质课评选活动，让我们各位评委和选手以及全州的广大教师有机会通过学习，实现自身的专业成长。接下来我将对本次英语优质课进行一个简单的点评。
2014年9月,习近平总书记提出了“有理想信念，有道德情操.有扎实学识.有仁爱之心”的四有好老师标准,我认为本次参赛的31位教师的授课都可以称之为优质课，因为他们也具备四个“有”。分别是心中有课标.脑中有教材,眼中有学生,手中有方法。
各位老师设定的教学目标和学习目标能够围绕英语学科核心素养所着力培养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行准确、科学的设定。教学手段密切围绕目标，为落实目标有效服务。很多老师的教学活动设计，秉持在体验中学习、在实践中运用，在迁移中创新的教学理念。
各位老师结合本单元三个课时的特点，结合具体学情分析，针对不同层次学生的特点，依据目标，设计有梯度的问题和任务，满足多层面学生的知识需求和精神需求。可见各位老师在吃透教材的基础上又进行了整合，改变，拓展和补充，体现了很高的教材素养。真正的教育,其实源于一个简单而深刻的理念,眼中有人,这里的人指的是每一个学生，本次优质课的每堂课充分地体现了学生的主体和核心地位,从教学目标的制定到课堂导入的设计,再到课堂活动的开展,乃至课后作业的确定都有从高二学生的身心发育特点和原有知识基础出发，她们的课堂评价具有激励性和启发性,善于发现每一个学生的闪光点。
绝大多数老师教态自然亲切，教学严谨有序，活动层次分明，充分体现了新课程倡导的以教师为主导、以学生为主体的课堂地位。课堂注重实效，灵活运用每个环节，注重小组互助，提高了教学质量和课堂效率，让学生真正做到一课一得。
但是，由于时间紧张,准备仓促,从这几天的课堂实况来看,无论是设计还是实施,难免都存在一些不足,在以后的授课中应处理好以下几个问题:
1.处理好合作学习和独立思考的关系:在遇到稍有难度的问题时,就要求学生小组讨论,课后经过认真反思,我认为这样不利于学生科学思维和探究能力的提升.可以让学生先独立思考,再合作交流会更好一些.
2.对学生的行为评价过早、过浅：具体表现为学生回答问题后,老师就立即进行了评价,缺少耐心等待,弱化了学生思维的发展,定性式评价较多.如很好,非常正确等,启发性评价较少。
3.课堂教师牵得多,放得少：表现为教师讲得稍有点儿多,不敢放手让学生去说去讲,致使学生更多地是被动的听，缺乏积极的思考。对时间的把控也不是很精准，导致前松后紧，前紧后松的情况时有发生。教师在备课环节,应对各部分内容用时进行一个预设和分配等。但要说教什么怎么教,而且要说出为什么要这样教。部分老师缺乏理论的支撑，反思也不够客观。
我们每一位老师都应该把践行教育家精神内化为教师育人能力的提升，内化为教育教学方式的转变，内化为高尚师德师风的塑造，以自己的实际行动投身教育强国的伟大实践，把教育成果书写在三尺讲台上。
物理评委组组长张伟老师点评
本次次活动历时4天，共有21名优秀物理教师齐聚临夏中学，呈现了一堂堂精彩纷呈，风格各异，妙趣横生的物理课，每一堂课都是一次思维的碰撞，思想的交流，行为的推动，是一次学术交流与研讨.
一、六点感受
本次赛事我的整体感受是，所有参赛的教师都通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化、重要事实实验化，体现了新课程理念倡导的“教为主导，学为主体，练为主线，思为主改”的课改理念，21位教师所表现出来的新行为、新思路、新方法、新理念值得我们借鉴，真是百花齐放、万紫千红，妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，具体表现在以下六个方面:
一是课前准备一重研。教学设计详实，不但有具体的教学目标设计还有学科核心素养目标的设计，教学重难点把握准确，学法指导切合学生实际，教学设计思路清晰，内容完整，并能将教学改革和信息技术有效的融进课程教学设计。
二是教师基本功一强硬。①大多数教师注重仪表，精神振奋，行为得当，充满激情，笑容温暖，充分体现了形体语言对学生的感染。②语言表述准确，规范，优美精炼，幽默诙谐，发挥了教学语言的艺术功能。③课件制作优美，简洁，思路清晰，发挥了多媒体手段的职能作用。
三是教学理念一新颖。绝大多数老师都能准确把握并践行新课程理念，课堂设计新颖，对学生的调动积极有效，充分体现了新课程倡导的“教为主导，学为主体"的课改理念，突出核心素养目标的设计与落实，最大限度地体现学生的主体地位，通过自主探究，合作学习，实验探索等方式力争让学生参与学习的全过程，让学生身处课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂，主宰课堂，已达到教学重难点的落实与突破。
四是学生调动一灵活。大多数老师精神抖擞，以饱满的激情走进课堂，极大地调动了学生的学习热情，有效实现了师生的有机融合。
五是知识整合一精妙。大多数老师都是同课异构，面对新教材编写少而精，阅读量大，信息量大的特点，不同的教师对知识都做了合理的整合，深入解读文本，挖掘教材，课堂教学内容处理游刃有余。
六是教学过程一实在。注重过程，才能将教学落到实处，才能让学生真正体味知识的发生、发展过程，才能使学生学有所得，在此次讲赛活动中，那些优美的课件自不待言，那些有趣新颖的物理实验，那些切实可行的合作探究，那些妙趣横生的问题讨论，那些梯度鲜明的学生训练，真真切切地让学生动了起来，学生在学中练，在练中学，让学生合作探究，问题探讨，真正让学生学在乐中，乐在学中，体味成功的喜悦，美不胜收。
当然凡事不可能尽善尽美，教育也一样，再好的课堂教学也难免存在一些值得我们思考的问题，下面就本次讲赛活动存在的问题总结出来，以便同仁共同思考，改进。
二、四点思考
在听课议课的过程中，我们也发现目前的物理课教学中表现出的共性或个性问题，应该引起我们物理界同仁的深刻思考。
一是个别老师教师基本功弱化。如板书凌乱潦草，不规范甚至没有板书，教学语言不够精练，教学术语不够准确，逻辑性不强的问题，对学生学情分析不够准的问题，文本解读不够深入的问题，调动不够，课堂设计不够科学贪多求全的问题，组织能力欠缺，课堂效率比较低下的问题，对学生评价比较单一，这些问题虽然不是出自同一人，同一时，但却反映出了我们教师中存在的基本功弱化的问题，应该引起我们的深思和重视。
二是个别教师目标设计不合理不恰当。常言说，走得快不快，关键看方向对不对，目标的大而空直接导致教学过程的盲目性，因此有些课看似精彩，学生参与度高，但学生的实际收获却很少，在本次课赛中，依然存有教学目标泛而空，不够准确，不够全面，贪多求全，教学目标错位的现象，教学目标没有可操作性，没有可检测性，导致课堂教学导向性不强，原想面面俱到，结果面面不到，蜻蜓点水，浮光掠影，使得努力成为徒劳。
三是预设与生成不兼容。在本次课赛中，我们经常看到一问一答式，一问齐答式，互问互答式甚至自问自答式，没等学生思考回答自己先说出来，课堂结构虽严谨有序，似突出了学生的主体，在创设情景，观察阅读，教师提问，学生作答，教师总结，拓展应用的完美流程中气氛活跃，波澜不惊，一切都在教师掌握之中，教师认为了然于胸，把知识讲通了，讲透了，讲到位了，学生也参与了，乐学了，学懂了，心里坦然，但其实不然，有的课堂学生实际收效甚微。所以我们要高标准定位低标准运行让学生正真获取知识和提高能力。
四是教学设计研究不够。尽管没有完美的课堂，但我们通过深入的研究，可以追求进步的课堂，发展的课堂，尽可能高效的课堂，可以借助于科学、有效的设计让教师因此可以少教些，使学生可以多学些，我们要在设计中精雕细琢，否则必然会出现这样或那样的漏洞。在本次讲赛中，这些方面却存在不同程度的问题，导致时控失衡，前松后紧，急于求成，贪多求全，重、难点突破苍白无力，教学效果甚微。
三、六点启示
此次赛事启示我们，凡是教学基本功扎实，专业素养高的教师，善于钻研的教师，都能在课堂教学中充分发挥自己的特长，展示自己的智慧与才能，赢得师生的共同赞赏和认可，但同时我也发现，教师之间的差异也比较突出，作为我们物理教师，一定要引起足够的重视和改变。
一是树立正确的教育教学理念，转变教与学的方式，重新规划教学评价。常言道:思想是行动的指南，观念主宰命运，既然观念可以影响人的一生，那么教育观念的转变足以改变一位教师的命运，影响其所教学生的一生，所以我们要从思想上产生变革，让以人为本的思想深入人心，牢固树立教师主导学生主体的地位。
二是提升文本的解读能力。包括对教材，课标的解读能力，教材、课标的分析是教学的起点。教师只有充分重视教材、课标的地位，提高自身的解读能力，明确教材编写的意图、用意，才能准确定位本节课的教学目标，教学重难点，教法，学法，制定科学有效的教学程序。
三是提高教学设计能力。对教材教学内容，凭借自己的智慧与创新用心进行一课堂预设，并对其中的知识、技能的生成进行有效调控与经营，在教学设计上，要从学生的角度想问题，明确教师希望怎样，学生可能会怎样，要预测学生可能会有哪些困惑，明确学生最终怎样，宏观上要讲究策略，突出重点，微观上要突出问题，讲究方法，评价上要突出学情，讲究激励，整体要以情景创设为切入点，以教学目标为主线，以问题探究为主环，以互动探究为平台，以思路和方法的形成为归宿，因材施教，适时启发，激发思维，推进创新。
四是强化实验教学的有效性。物理是一门以实验为基础的自然科学，没有实验就没有物理，每个概念的建立，定律的发现，都有坚实的实验基础，实验能力作为高考的五大能力之一，不仅要让演示实验给我们的课堂教学锦上添花，提供真实的依据，更要让学生实验摆脱纸上谈兵，讲实验的困境，更主要的是物理实验教学是一项长效的教学行为,不会产生立竿见影的效果，因此，作为物理教师，应从以下几个方面高度认识，强化实验教学:提高实验技能是实验的目的,加强课前预习是实验的保证f提倡合作学习是实验的途径。
五是进一步提升课堂教学的有效性。让学生在学习上有收获，有提高，有进一步，在认识上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到爱，从不感兴趣到感兴趣。要创建高效课堂，就要知道课堂标准，明确教材编写的意图，挖掘编者的智慧。要确定可操作性强，导向性强的有效教学目标。研究学生学情，要选择和应用恰当的教学方法和手段有助于提高课堂教学效率，要创创设妙趣横生的教学情景，让学生的喜爱成为提高效率的加速度。要带着微笑进课堂、要挖掘学生内在的闪光点，并真诚地表达出来，极大限度地让学生因感激而更深入地投入学习。要关爱、关注每一个学生，激励学生，哪怕是简短的一句关心话语，都会让学生对你满怀感激而满心欢喜。
六是大练教学基本功。基本功是一个优秀教师的基本素养，是一个教师赖以生存的基本保证，试想一个仪表端庄，个性鲜明，举止文明的老师，一个语言简练，幽默诙谐，热情洋溢的老师，一个笔走游龙，妙笔生花的老师，哪个学生不喜欢?
本次赛事虽已结束，但我们的研讨交流活动永不止步,让我们将会借此机会，勇往直前，不断充电，启航成功。让我们临夏高中物理教学在反思中历练，在历练中进步。
化学评委组组长铁雨薇老师点评
紧张而充实的优质课展示环节已经结束，今天我们共聚回中，共同回顾与总结这一场教学盛宴。首先，我代表化学评委组，向参与优质课大赛的每一位教师表示最诚挚的敬意和感谢。你们的精心准备、大胆创新、精彩呈现，不仅展现了你们作为教育者的专业素养，更为我们所有人提供了一次宝贵的学习与交流机会。
几天的课听下来，我不由得反复思考：什么样的课堂才是好的课堂？根据最近的听课以及各位评委老师的交流、讨论，我们认为，要呈现一堂好课，教师应该具备以下几方面的能力：
第一，要有解读、整合教材，设计课程的能力
高中化学内容繁多，课时紧张，因此，在研读教材的时候我们应该自然地从学生学的角度、教师教的角度以及适应新高考的角度、提升素养的角度去审视教材，从而筛选出最具科学性的教学要素，将繁杂的知识进行有效的整合。比如，这次化学优质课的5号参赛老师在教学学内容的整合处理上非常巧妙，她在进行《活泼的金属单质——钠》的教学时，打破惯性思维，在衔接了已学内容并对结构进行了分析后，很自然地进入了钠与水反应的探究，进而引出钠与氧气的反应，最后再结合实验中的一些现象，进行了物理性质的学习，这种设计使得学生的知识落实情况更好，教师授课没有桎梏于教材内容。还有13号参赛教师在课程设计上有自己独到的讲解，她通过4个模块进行了任务驱动式的教学，并合理的调整了教材的内容顺序，不仅完成了本课的全部教学内容，也做到了重难点的突破。再比如20号参赛教师，通过NB虚拟实验室进行了氯气这种有毒气体的制备，再通过微型一体化的实验装置弥补了没有演示实验的遗憾，设计精妙。
第二、要有课程实施中善于引导、精准表达的能力及应变能力
上课是教师教学基本功的集中体现。在教学中，最重要的是教师教学设计落实的效果。不仅要关注学生的学习状态，也要选择有效的教学方法吸引学生的注意力，调动学生的积极性，用严密的逻辑，恰当的语言激发兴趣，启迪思维，使师生之间得到充分、有效的交流，使课堂始终处于教师的控制当中。这方面，令人印象深刻的有本次17号参赛教师，她的课堂组织、调动能力、表达能力得到了评委组的一致认可，面对陌生的学生，她能够调动学生积极性，语态亲和，教态大方，课堂富有感染力，学生整节课都能积极回应，主动探索。还有21号参赛教师，她循循善诱式的教学，让学生在一种舒适愉悦的状态下完成了知识的学习、消化，对于细节知识的处理充分体现了她扎实的教学功底，在面对实验中出现的小意外时，她没有回避或含糊其辞，而是引导学生分析原因并纠正，真正做到了对学生科学素养的提升。
接下来是化学评委组老师们的一些意见和建议：
第一课堂教学应该有一些适当的等待。
新高考要求培养学生具有独立思考的能力，注重探索精神。因此，在教学过程中，应该给予学生一定的思考时间与空间，不能以教师的描述代替学生的思考，问题抛出后，不必急于让学生回答，更不应该自问自答。学生需要经过思考，再融入自己的认知，加工分析后，才能给出相对恰当的答案。在学生在没有充分思考、体会的前提下，教师急于给出答案，并且过渡到下一个环节，从教育目标达成性的角度来说是不够的。课堂上，教师在加以引导后如果能适当地等待，或许学生会给你一个惊喜。
第二课堂教学是动态生成的过程。
公开课中授课老师最担心的是一些意外状况的发生，但这是挑战，也是机遇，如果处理得当，可能会是一堂精彩的好课。这需要教师有扎实的专业知识、缜密的思维能力、稳定的情绪把控和有条不紊的处理方式，而这些能力的形成不是一蹴而就的，需要我们在平时的教学中去积累、反思、磨炼。
这次的优质课活动，让我充分意识到了视野的重要性。我们不能只是埋头做事，而不去关注行业动态，应该借着这样的机会多交流，多学习，多去见识，不断进步！
思政评委组组长张彩霞老师点评
柏拉图在《对话录》中说过这样一句话:“我认识到我是不聪明的”,一个人最不容易的是认识自己,而思政课做为观世界的一把金钥匙,在人类认识自己的过程中发挥着独有的方法论作用。顺应几千年文明思想的要求,千千万万的思政老师塑造的不仅仅是德，更是魂,思政人肩负着立德树人,铸魂育人的使命，真幸运,我是一名思政教师,真幸运，我站在了临夏“千校万师”优质课活动的大平台上传递思政课的美,这种美是大成之美,也是残缺之美,之所以是大成之美,是因为它精彩纷呈,优点突出,下面我通过以下几个方面具体分享一下这些亮点:
1. 教学理念上仅仅围绕为谁培养人？培养什么人？努力做有深度和温度的思政人，传递党的声音，讲好中国故事，体现中国精神。22号、14号参赛教师以中国共产党史和党关于黄河治理的政策为情境，讲述着中国声音，体现素养导向，尤其是14号教师在讲课和说课环节都让我们感受到了思政人的温度。
2. 教学方式上基于三新改革背景,以政治学科核心素养为导向,以大思政观为统领,渗透大单元、大概念教学,关照学科融合,注重培养学生的关键能力,价值引领,落实立德树人的根本任务。4号、13号参赛教师将物理中的浮力、密度等知识运用到课堂中,实现跨学科融合教学,5号、12号参赛教师将大单元、大概念引入教学中，引导学生从宏观上把握知识脉络。
3.教学设计上选取有热度的时政素材,既有时效性,也有话题性,贴近学生生活,激发学生学习兴趣；学习任务设置有梯度,提出问题层层递进,螺旋式上升,符合学生的认知规律,课堂小结以思维导图的方式展现，将知识结构化,体系化,便于学生理解接受；作业布置开放多元,关注学生的层次性和学以致用,发挥思政课的社会功能。1号、2号、3号、6号、7号、14号参赛教师以中国航天科技成就、黄河生态保护治理、人形机器人等为素材创设情境,激发学生学习兴趣，培养青年学生的责任担当和家国情怀。
4.课堂组织实施上以活动型学科课程为载体,采用议题式教学法,通过议题讨论,自主探究等方式充分发挥学生的主体作用,引导学生有序参与,注重在活动中动态生成知识,升华情感,关注学生全面发展。8号参赛教师利用黄河治理有关的视频、图片等引导学生在活动中生成知识,培养学生的关键能力和核心素养。11号、15号、17号参赛教师引导学生利用实验有序参与,关注学生在活动中学习,在实践中学习。
5.评价机制上注重教学评一体化,点评有温度,以鼓励启发为主,启智润心,引领学生成长。9号参赛教师以月亮、帆船等图形化的方式呈现板书设计，富有创意,易于学生形象化理解，带有温情的鼓励式、启发式语言也温暖了学生的心灵，16号参赛教师在授课过程中始终伴随着启发引导和鼓励，关注过程性评价。
6.说课评课上参赛教师不仅说教学环节,更在说思想，传递出从教者多年的教育智慧和扎实的专业功底。指导教师的点评客观，实事求是，突出重点,抓住主要矛盾，具有价值导向性,激励性,并提出了建设性的改进意见,对授课教师的成长有牵引作用。
然而,再好的课堂也有它的遗憾,本次政治优质课也给我们留下了遗憾之美，主要存在以下问题:
1.评价学生缺乏一定的专业性、针对性和可操作性。
2.思政课不是物理中的实验课，也不是视频观赏课,教学方式的创新，活动的开展都是为思政教学服务的。
3.传统授课模式与新课改并不是水火不容的,如何将传统授课中的讲授为主和新课改的合作探究方式有效结合，在教师的答疑点拨中生成知识是每位老师需要思考的。
一切好的课堂是教师带领学生从欠佳的状态到良好的状态,从充分预设到更完美的生成,作为思政人,要讲好思政课，做好学生的引路人,我们还需要在课堂驾驭能力、政治学科语言精准化表述,教学活动组织优化等方面下足下好功夫，只有读懂时代,读懂课标,读懂教材,了解学情,我们才能将思政课讲出思想的光芒,真理的味道,让思政课有意义、有意思。学习永远在路上,学习永无止境,我们思政人要以教育家精神为引领,努力成为四有好老师,成为“大先生”,不辜负立德树人,铸魂育人的使命,让思政课有深度,效度、高度、更有温度。
历史评委组组长马家元老师点评
经过三天半的精彩角逐，历史组21位参赛教师和指导老师为我们展示了21节精彩纷呈的课堂教学以及各具特色的说课、评课活动。在本次活动中，我们各位评委老师本着为此次大赛高度负责的态度，认真听课，依据参赛教师的教学设计、授课、说课等环节，公正、客观地评课。现在我代表历史评委组，将本次活动中的成功之处和需要改进的地方总结如下，不妥之处，还望各位批评指正。
值得我们学习的成功之处：
一、在教学设计方面：参赛教师能够以中华人民共和国教育部制定的《普通高中历史课程标准》（2017版2020年修订）为指导，依托学情制定“学习目标”，确定“教学重难点”，拟定“教法学法”，合理规划课时。部分教师敢于突破教材束缚，突显新课改理念下所倡导的大单元教学和跨单元教学，梳理出授课内容在整个单元和整本书中的地位，揣度教材编写专家编写本课的目的，采用主线引领打通整个单元各课题之间的联系，明确教学的主要抓手，将课本中看似零散的知识，用一条主线将其串联起来，提高了课堂教学的效率。
二、在课堂教学方面：参赛教师突显“教师是主导，学生是主体”的教学理念，着力打造高效课堂。课堂教学环节齐全，紧紧围绕既定教学目标有序开展，从导入新课到新课学习，从学习新知到总结提升，从课堂训练到课后巩固，整个课堂教学层次分明，教学重难点突出。所有参赛教师都能熟练运用多媒体教学设备，在课件制作方面，关注学情，注重细节，课件中选用的图片、视频、音频、文字材料等，都紧扣教学，部分教师利用白板投屏等方式展示学生作业，及时反馈学生的学习情况。有的教师还能依托学情结合课标要求制作导学案等，这为提高课堂效率打下了坚实的基础，成为突破教学重、难点的有力推手。
三、在教法与学法设计方面：各位参赛教师，注重情境教学，充分体现了“无情境、不教学”的教学理念，注重史料研读、师生互动、生生互动、合作探究与自主学习相结合，努力构建师生平等、生生平等的和谐课堂，真正体现了以学生发展为本，在教学活动中潜移默化地渗透了核心素养，尤其在家国情怀、思政教育的落实方面特别突出。部分教师善于发掘、使用乡土教材，如:临夏牡丹、裕固族的由来、炳灵寺等话题导入新课，拉近了课本知识与现实生活的距离，有利于学生学习历史、感悟历史。
四、在说课环节方面：各位参赛教师能精准地说出教学重、难点确定的原因、突破教学重难点的教法设计与学法指导，能说出自己的教学思路与教学环节的设计意图，能反思自己在教学中的亮点、不足与改进措施。
五、在评课环节方面： 部分指导教师能从参赛教师的教学设计，课堂教学和课后的说课等环节对参赛教师进行公正、客观的点评，在对参赛教师所展示的优点给予充分肯定的同时也对其在教学中存在的问题进行了指正，并提出了相应的改进建议。
本次活动中呈现出来的值得我们学习的地方还有很多，在此不再一一列举。正如我们许多指导老师在评课时说的那样，“教学是一门遗憾的艺术”，“缺陷也是一种美”。在本次赛课活动中，我们发现了如下需要改进的地方：
一、部分教师的教学设计与课堂教学出入较大。比如：教学设计中有“学生角色扮演、小组讨论，探究历史根源”等环节，但在课堂教学活动中并未将其体现出来，因此导致所定的教学目标未能实现。
二、在教案设计方面。个别教学设计中出现了用字不规范、标点符号不规范、序号段落行文不规范和编写的层级不合理的现象。有个别老师的教学设计、课件与网上资源高度相似，这不仅没有展示出自己的教学特色，而且还存在学术作假的嫌疑。
三、在教学过程方面。合作探究、小组互助学习流于形式。部分老师在组织学生合作探究，小组互助学习时，并没有给学生留足够的探究时间。从教学规律上看“从问题生成到讨论、分析，各抒己见，最后达成共识”没有5分钟的时间，这是不可能完成的。如果能完成，那么这个问题就没必要进行合作探究，应该让学生独立完成即可。个别老师的“合作探究”环节就1分钟左右，我们认为这样的问题探究只有其形，未有其质，看着热闹，收获很小。个别教师的口头禅比较严重。比如：“是什么”、“什么啊”、“对不对”频繁出现。对学生的回答缺乏有效评价。只是用“很好”、“你真棒”等语言，至于学生的回答好在哪里并未给予评价。个别老师的课堂设计太注重表演，所采用的教学方法不具备实际操作性、示范性与借鉴性。
四、个别教师的专业素养和驾驭课堂的能力还有待提高。比如：部分参赛教师在讲解隋唐盛世繁荣的原因与表现时，我们发现老师们将“原因与表现”混为一谈，将表现与原因互用。有的老师将“隋朝大运河”说成了“京杭大运河”；有的老师说“唐朝设安西都护府和北庭都护府是为了管理突厥之地”，其实这种说法也是有误的，因为安西都护府是640年，唐太宗派大将侯君集征服了位于今天新疆吐鲁番的麴（qu）氏高昌国后为管理碛（qi）西而设立的军政机构。像这种知识点的细小失误还有许多，在此无法一一列举。在课堂驾驭方面，有的老师时间安排不合理，有前松后紧甚至拖堂的现象。有时学生对问题的回答偏离自己所预设的答案时，或者学生回答不上时，个别老师便没有相应的“应急预案”，只能尴尬地让学生坐下，因此，在“因势利导”、“循循善诱”方面还有待提高。
五、在评课方面。有个别指导老师在没有认真听参赛教师授课的情况下，就已经做好了“预设评课”，把评课环节当做走过场。
基于以上存在的问题，我们评委组也提出了四点建议：
第一、认真研读《课标》，深挖教材，客观分析学情，依托学情制定教学方案。真正实现以学定教，避免教与学分离。
第二、在“三新”背景下，我们努力去实现大单元备课，大概念教学，关注单元、章节、课题、课文子目录之间的内在联系。在教学中我们不能只为某一课的知识点而单纯的进行教学，而要培养学生“知识迁移、拓展延伸”的学习能力。但是，我们在实践“大单元、跨单元、跨学科”备课时，不能喧宾夺主，偏离主题。要把握住历史教学的“根”与“魂”。简单的说，我们历史教学的“根”就是——“以古鉴今、立足当下、展望未来”，历史教学的“魂”就是——“读史明智、促进学生心智的成熟”。在学生回答问题时，我们不要害怕学生答不上问题，因为我们的职责就是要帮助学生解决他们在学习中遇到的问题。
第三、在注重创新的同时莫丢传统。多媒体是当前教学的重要辅助工具，但粉笔板书的示范引领，关注学生的学习笔记也很重要，如果一堂课结束后，孩子们的课本还像新的一样，他的收获又有多少？他课后温习功课时的抓手又在哪里？“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”这些教学理念应当传承。
第四，注意专业术语，避免出现重要字词、历史概念的误解和误读。关注教材中一些知识点的微调与变化，如果我们对某个知识点不清楚，大家一定要与专业老师进行探讨，运用权威专著去进行解读，不可轻信网络上给出的解答。课堂教学中的个别口误我们难以避免，但是知识性的错误我们尽量要将其杜绝。
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前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。课堂教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致千里。在同课异构“同”的要求下，凸显了多元各“异”的教学魅力和教师风采，促进了学校间、教师间的交流与合作，破解教学中的难点、疑点。在活动中赛课教师和听课老师们不断比较、反复碰撞和反思，课堂教学策略不断优化，教师专业素养得到发展。相信通过本次全州“千校万师”优质课大赛活动将为我青年教师培养指导工作指明方向，青年教师们定将在教学道路上与优秀教师携手共进，青出于蓝胜于蓝，创造属于自己的一路繁花，以匠心致初心。
教研之路永远在路上