新教材的落地生花，课改已开启新征程。在铁西区教研员刘国君老师的部署下，大学区纷纷行动起来，共同探讨新教材，新理念、新思路。新教材的变革，更加顺应时代发展的需求。
王蓉工作室成员曾楠老师，是应昌大明湖学校的一名年轻有为的老师，担任此次培训的主持人。在9月10日上午10点，他带领美术组从新教材的编排方式和编写特色两方面解读，挖掘了新教材所展现的时代新风貌。表现了很强的领导力。
新教材创设了学习情境，以问题探究为切入点。充分体会了艺术来源于生活和美化生活。贴近学生的生活实际、可实践性、可操作性强、学科间的融合和渗透紧密相连。美术不仅重视审美认知和审美表现，更加重视学生的情感和综合素养。
他还针对新一年美术教材的编写做出分析，教材内容中的美术知识和技能按照由浅入深、循序渐进的原则排列，这样更加符合学生在该阶段的身心发展。
研讨过程中曾老师为大家分享了关于儿童绘画三大阶段的研究，适用于新一年过渡时期的教学工作中。儿童绘画三大阶段分别是涂鸦期、象征期、图式期。
涂鸦期：
1、涂鸦是个体最初的一种绘画活动
2、涂鸦更像是一种操作性游戏，孩子很享受这种快乐
3、孩子的手部肌肉的力量较弱，所以画面显得很“杂”
涂鸦期特点：
无意识涂鸦期一阶段
①随机的点和杂乱不规则的线条
②常涂抹出纸外，动作不协调
无意识涂鸦期二阶段
①能在纸上划出一些重复的线条
②涂鸦能控制在整张纸内，由于生理的发育，动作逐渐协调。
命名涂鸦期
①意识到所画线条与实物或自己的经验之间的联系
②有明显表达的意图，边画边自言自语
③此阶段末逐渐形成简单的象形图像
④很多情况下只使用一种颜色。
象征期：
1、象征期是从涂鸦阶段到图式阶段的过度时期。
2、先动笔、后构思。
3、一形多义是这个阶段儿童构思的一个显著特点。
例如：两张图的圆圈符号，几乎相同，但是一个代表士兵，一个代表细胞，这就是一形多义。
象征期特点：
造型：
1、画出不同大小的圆及横、纵、长、短不一的线条
2、出现了多种不规则的组合图形，
3、具备事物的最基本部分特征，有时会把自己偶然画出的某种不规则的图形与他们认知的某种事物相联系。
4、还经常把他们的作品赋予拟人化。
色彩：
1、辨别能力有所提高，喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色
2、用喜欢的颜色描绘物体
3、涂色显得杂乱无章，无顺序，不均匀
构图：
1、随机、偶然的画面安排
2、每个物体每个人都画成单独的形象
3、不注意大小比例，尝试表现物体的空间关系
图式期：
1、各方面有质的飞越
2、先构思，后绘画
3、强烈的主观倾向性和丰富的想象力。
4、反复画某一事物或主题
比如：有些男孩会经常画奥特曼、恐龙、汽车的形象等。
图式期特点：
造型：
1、喜欢用线条描绘物体形象的轮廓
2、线条较流畅，有细节刻画
3、结构合理，各部分之间的关系基本正确
色彩：
1、对色彩的认知日趋精细和完善
2、注意按照物体的固有色来着色，用色彩来表达情感的能力有显著提高3、涂色时不仅能均匀地涂，而且不涂出轮廓线
构图：
1、开始注意物体的大小比例，
2、会夸大印象深的东西，很多事物就会画得很夸张但又很生动。
3、物体间有一定的联系
涂鸦期的孩子要丰富他们认知，给他们鼓励和肯定；象征期要多听孩子的画，这个时期孩子的大脑思维跳跃性很强，加上一形多义的特点，我们必须要多听他们的描述，不然可能真的看不懂，在孩子构建的情境中给指导，指导这个时期孩子时，我们思维的一半要进入他们构建的维度里，在他们的能力范围内给出思维和技法的指导，又不必过分纠结技法，重心在引导启发孩子的想象力上；图式期的孩子在各方面较之前都有质的飞跃。他们各自有强烈的想要表现的题材（他们反复画的事物），比如有的孩子喜欢蜘蛛侠，他们会主动去学习任何可以使画中蜘蛛侠更酷的办法。他们会追求丰富的细节、精进的技法、和一般人不知道的客观认知。这些便是三大时期教学指导建议。
新一年教材就是遵循这个发展规律安排教学内容的，比如二三单元就是由象征期向图式期过渡，四五单元的课程可提升精细动作能力......内容从原来分散、割裂、分离的内容转换为更为系统的、有效串联的、整体性的美术知识网络。
年轻人怀揣着使命，勇往直前，面对新教改，从容应对，条理清晰的解析新教材。能从教材的表面看到教学的本质，抓住儿童绘画的心理特征和绘画表现，有效指导教学。也是他摸索和研究的成果。欣赏他为了上好艺术课而孜孜不倦的追求和新发现。表现了不畏困难、成熟稳重。路虽远，行则将至。
图文：曾楠
审核：王蓉