为了促进教师对教材教法的钻研，推进课堂教学方式改革，打造高效课堂教学、全面提高课堂教学质量，加速教师专业成长，提升教师学科素养和能力，9月23日至9月27日，新建小学六年级数学组开展了同课异构教研活动。六年级15位数学老师分别呈现了独具匠心、精彩纷呈的数学与科学课堂。
7位老师同教《分数混合运算》数学课。教学中翟艳丽老师充分地运用了学生非常感兴趣的生活问题情景，放手让学生独立地进行思考，自主地去解决问题。高世勤老师让学生说一说为什么这样列算式，你是怎样想的，这样学生就会在分析数量关系、说解决问题思路的交流活动中进一步感受和掌握分析问题、解决问题的一些策略和方法。金华老师让学生说所列的算式的意义，先求的什么?再求什么?为什么?让学生切实从中感悟到先乘除、后加减运算顺序的合理性和必要性。师雯靖老师培养学生掌握良好的分析方法，让学生在分析数量关系、说思路的基础上，说出算式的意义，通过说每步算式所表示的实际意义应先算什么、再算什么来理解四则运算顺序。刘亚平与任丽萍老师在通过连续解决几个实际问题理解运算顺序的基础上，又出了四道含有两级运算的试题，通过学生互相交流对一般算式的理解，切实体会到先乘除、后加减的合理性和必要性。吴媛媛老师从学生的实际学习状况出发，由易到难，层层递进，每一名学生都有表达的机会。
4位老师同上《工程问题》数学课。罗晓老师让学生讨论不同的解法，展示不同答案，学生在讨论中进行思维火花的碰撞，在争辩中明确算理，概括出此类问题的解决方法，这节课学生学得扎实有效。王亚宏老师讲课的时候语调抑扬顿挫，很有激情，学生们都积极发言，兴趣十足，程雅琼老师的课是一节糅合性较强的课，体现了教学的整合思想，通过视频结合教师讲授及学生探索，让人感受到这是一节有深度并且有难度的课。贺娜老师利用学生已有的知识经验，创设生动有效的问题情境，让学生提出数学问题，然后把问题归类，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。并通过多种教学方法，引导学生独立思考、主动探索、分析问题，构建数学模型，是一节非常高效的课堂。
4位老师同上《斜面》科学课。根据六年级学生的学习要求和科学学科特点，冯老师精心设计，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，用到工人推油桶的视频，给与学生视觉上的冲击，教学资源具有开放性。任星丽老师指导学生在进行实验时,用简单明了的导入让学生自己预测实验结果，培养学生进行科学探究的知识渗透和实践能力。在学习变形斜面时，教师采取了多种形式的教学，一是卷纸筒做螺旋，展示变形的斜面，二是设计山路，通过一系列活动,让学生对变形的斜面有了深刻的认识。吕瑞霞老师安排了两个实验，一个是斜坡是否省力，一个是斜坡省力的大小和什么有关系。两个实验是一种递进关系，吕老师没有牵着学生的鼻子走，而适时的对学生进行引导，让学生放手探究、思考、研究，虽然耗时较多，但学生得到充分探究时间，教学效果很好。张亚丽老师语言富有启发性，能够引起学生思考，具有激励性，营造了一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，不但学习到了科学的知识和技能，还获得了丰富多彩的体验，品尝到了科学实验的乐趣。
课堂上，同学们积极发言、提问、分享自己的观点，与老师和同学进行深入的交流和讨论，注意听取老师讲解的重点和难点，在遇到问题时，积极思考并尝试自己解决问题，他们能够运用所学知识进行分析和推理，提出合理的解决方案。做科学实验时，同学们团结合作，小组长对实验过程讲解清晰，表达流畅，组员认真记录实验数据和观察结果。
研而不教则空，教而不研则浅。课堂教学结束后，老师们针对课堂的学习情况各抒己见，从教学设计、教学手段、教学过程、教学效果等方面进行点评，碰撞出不同的智慧火花，提出了很多切实可行的方法。赵校长、毛校长对课堂教学中表现出的优点提出表扬，同时也指出存在的一些问题。
这次的同课异构体现出了教师的个性和教学风格，同一个课题，同一个讲台，不同的构思，“同课异构”教研活动不仅为教师们搭建了展示自己、提升能力的平台，而且促进了教学理念的碰撞和融合，为推动学校教育教学工作不断发展打下了良好的基础。活动中，老师们互学互鉴，携手并进，为学生的终身发展奠定坚实的基础。