弹珠新发现
孩子在回顾上周的打弹珠游戏经历的时候仍然对打弹这一游戏兴趣满满，对于游戏当中的体验，孩子们都非常深刻，在今天大家积极的去进行了自己的感受分享。
逸凡：我带了弹珠来，还分享给了很多小朋友。
子轩：我分享给沐风和包子了，在户外的时候我们一起玩。
诗琪：老师我也想玩弹珠，但是我没有带。
布丁：我也想玩，但是他们一起玩了。
浩文：我打中好多人的弹珠了。
逸凡：我也是我也是。
基于孩子们对弹珠的游戏欲望强烈，在本周老师再次邀请孩子们带着弹珠来园进行游戏。孩子们第二天带了各种各样的弹珠来教室里，书包都没来得及放下，就开始了叽叽喳喳的讨论各自的弹珠。老师组织孩子们再次观察弹珠，他们又有了什么新发现呢？
靖轩迫不及待就开始说：弹珠是玻璃做的。
依琳觉得弹珠像球一样，圆圆的，里面是绿色的。
欣悦着急的举手说：我觉得弹珠很漂亮。
语墨仔细端详以后说：弹珠像镜子一样，里面有个我。
嘉铭摸了又摸说：感觉硬硬的，摔不坏。
沐风非常专注地捏在手中说：摸起来有一点滑，不能放进嘴巴里。他巧妙地发现了弹珠存在的危险因素。
逸凡跟着附和：是的，不能用嘴巴吃，会卡住喉咙，很危险！上次老师说过。
孩子们通过观察、触摸、感受弹珠的材质以及形状、触感，并能能够联结生活经验，察觉到了弹珠存在的安全隐患，这展现了孩子们令人吃惊的观察能力，精准地捕捉到关于弹珠的一切细节。
在观察弹珠过程中，孩子们不仅能够观察到弹珠的表象，还能运用事件联结法，发现了弹珠存在的安全隐患，因此为了让孩子们更加安全的体验游戏，我们继续和他们讨论，关于玩弹珠，你认为有哪些需要注意的事情呢？他们马上讨论起来：
“不能放进嘴巴里！”“不能在游戏以外的时间私自拿弹珠玩，睡午觉的时候老师玩检查一下。”“要小心别掉在地上，踩上去就会摔跤。”“不能争抢别人的弹珠。”在他们的分享中已然包含了老师需要给孩子们讲解的安全知识，转化成幼儿的语言，反而效果更甚，他们在第二次的游戏中已经开始有意识地在玩耍时要时刻注意安全，不随意抛掷、把玩弹珠，避免给自己和他人带来伤害。这颗关于安全的种子，将在他们心中茁壮成长，更让他们的游戏安全意识进一步加深，帮助他们更愉快更有效地游戏。
弹珠总是溜走怎么办？
打弹珠的游戏在孩子们的兴趣驱使下，大家又玩了很多遍，然而在打弹珠的游戏过程中，他们逐渐展示出了发现问题的能力，孩子们围坐一圈，分享他们在打弹珠游戏中遇到的问题以及感受，大家纷纷表示，弹珠太容易滚走了，每次都要花很多时间去找，游戏变得不好玩。老师接着提出问题：“那我们能够做些什么解决这个现象呢？”引导孩子们思考解决办法。
孩子们热烈地讨论起来，有的提出用东西围住弹珠，有的建议改变游戏场地……
杰燊第一个举手回答：拦住它，不让它溜走不就好了吗！
浩文着急得连手都没举起来就说：用手拦住，我就是用手拦住的。
乐乐也补充说：还要围高一点，不然太用力就飞出去了，我经常把弹珠打飞出去了。
逸凡提出：在草坪上玩就不会溜走了，外面的场地太滑了。
老师表示他们想的办法都值得去尝试一下，并且进一步引导幼儿再次思考应该寻找哪些材料或者物品围起来呢？
星星大声喊着：老师我想到了，我是劈叉来拦住弹珠的，两个人一起玩都劈叉就不会溜走了。
在讨论如何阻止弹珠溜走的过程中，孩子们充满了热情和好奇心，他们迫不及待地想要尝试自己提出的各种方法来防止弹珠溜走。
1. 呼啦圈围住法
孩子们首先选择了一个大小适中的呼啦圈，确保它能够完整地围住弹珠，他们小心地将呼啦圈放置在平坦的地面上，然后将弹珠轻轻地滚入呼啦圈内。孩子们发现，如果呼啦圈放置得不够平稳，弹珠很容易从边缘溜走。于是，他们调整呼啦圈的位置，确保它稳稳地贴在地面上，再次尝试，这次弹珠成功地被围住了。
2. 用手扶住法
孩子们决定尝试用手直接扶住弹珠，看看能保持多久不让它溜走。他们选择了一个相对平坦且没有干扰物的区域，然后轻轻地用双手围住弹珠。孩子们发现，如果手劲过大或过小，弹珠都会溜走。于是，他们调整手劲，找到了一个既能让弹珠保持稳定又不会溜走的平衡点。
3. 双脚打开拦住法
孩子们决定利用自己的身体来阻止弹珠溜走，他们选择了双脚打开拦住的方法。他们站定位置，双脚微微分开，形成一个“V”字形，然后让弹珠从双脚之间滚过。孩子们发现，如果双脚分得太开或太紧，弹珠都会从脚边溜走。于是，他们调整双脚的距离，找到了一个既能拦住弹珠又不会让它滚得太远的最佳位置。
在整个活动过程中，孩子们充满了热情和探索精神。他们不仅学会了如何防止弹珠溜走，还学会了如何观察、思考和解决问题。这种实践性的学习方式让孩子们更加深入地理解了科学原理，也培养了他们的创造力、团队合作能力和问题解决能力。
交新朋友也不难
在打弹珠游戏的活动中，孩子们跟老师反馈了另外一个问题：“老师，我也想玩弹珠，但是我没有朋友和我玩。”“我不是他的朋友所以他没分享给我。”
这时，老师注意到一些孩子因为缺乏朋友或未能被朋友分享游戏道具而感到沮丧。这反映出孩子们在社会交往中遇到了一定的难题，特别是如何主动结交新朋友和如何处理分享的问题。为了帮助孩子们克服这些困难，老师决定引入绘本故事“交新朋友也不难”，旨在通过故事的情节和角色，向孩子们传递交朋友的方法和勇气，促进他们的社会交往能力。
在故事分享中，老师提问：“你们觉得米奇莎和乔希是怎么成为朋友的？如果是你，你会怎么做？”鼓励孩子们分享自己的想法和经验。
布丁马上就说：米莎愿意和别人分享她的玩具，乔希主动和米莎打招呼了。
晞宇站起来摆摆手说：要跟别人打招呼说你好，我是刘晞宇！
弘毅也说：要问一下别人愿不愿意和我一起玩。
孩子们通过故事情节的发展，思考并和伙伴讨论交朋友的方法和勇气的重要性，以及分享在交朋友过程中的作用。在故事中他们学习到交朋友的方法和勇气，促进他们的社会交往能力、沟通能力和团队协作能力的发展。同时，通过分享和讨论，孩子们还能够学会倾听他人意见、尊重他人感受，从而建立更加积极、健康的社交关系。
我想赢但也不怕输
在近期的游戏活动中，我们观察到孩子们对输赢的概念越来越敏感，他们开始在意游戏的结果，并伴随着明显的情绪变化。有的孩子赢了游戏会欢呼雀跃，而输了则会沮丧甚至哭泣。
为了帮助孩子们正确看待输赢，培养他们的竞争精神，我们决定通过绘本故事《我想赢，但也不怕输》来启发幼儿，随后还组织一场掰手腕比赛，让孩子们在实践中体验输赢，学会面对竞争与挑战，同时面对输了的对手也要学会尊重，孩子们在游戏结束会给自己的对手一个鼓励认可的拥抱。
掰手腕比一比
在首次尝试掰手腕后，孩子们对这项活动产生了浓厚的兴趣。为了满足他们的需求，并进一步清晰化比赛规则，我们决定组织第二次掰手腕比赛。通过观看相关视频和深入讨论，孩子们将更加熟悉比赛规则，从而在比赛中更加公平、安全地竞争。
老师与孩子们一起复习掰手腕比赛的规则和要求，确保每个孩子都清楚以下几点：
1.只能用单手进行比赛。
2.手掌对手掌相握，确保双方握力均匀。
3.手肘必须放置在桌面上，且比赛过程中不能离开桌面。
4.另外一只手扶住桌子边缘，以保持身体稳定。
5.坚持压制对方手腕5秒钟算赢。
第一次比赛——自主选择对手，随着老师的一声哨响，比赛正式开始。孩子们两两相对，小脸蛋上写满了认真和期待。他们的小手紧紧握在一起，像是在进行一场无声的较量。凯凯和梓墨对战时眉头紧锁，小嘴紧闭，仿佛全身的力气都汇聚到了手臂上；嘉铭一下子就把灿东的小手压制，脸上洋溢着兴奋的笑容。
中间轮次——第一次胜出的孩子再次比赛：随着比赛的深入，孩子们的热情越来越高涨。他们或欢呼、或加油，整个教室充满了欢声笑语。有的孩子在比赛中遇到了困难，但他们没有放弃，而是咬紧牙关，继续努力。有的孩子则凭借出色的技巧和坚韧的毅力，成功晋级到了下一轮。
决赛——坚持到最后一轮的孩子进行比赛：到了决赛阶段，气氛变得更加紧张而激烈。孩子们围坐在比赛桌旁，目不转睛地盯着场上的子轩和嘉航。只见的小手紧紧相握，时而颤抖、时而紧绷，像是在进行一场力量的较量。最终，在一声响亮的哨声中，嘉航孩子成功压制住了对方的手腕，赢得了比赛的胜利。
随着欢呼声比赛结束了，老师为获胜的孩子们颁发了奖励贴纸，他们的脸上洋溢着喜悦和自豪的笑容。同时，老师也对所有参赛的孩子给予了充分的肯定和鼓励，让他们明白了比赛的意义不仅在于输赢，更在于通过比赛学到的经验和成长。
当文明小观众
在掰手腕比赛的激烈进行中，孩子们纷纷为自己支持的伙伴加油助威。然而，由于加油的对象不同，布丁为杰燊加油，欣悦和另外一个小伙伴为嘉航加油，布丁和欣悦在彼此的加油呐喊声中产生了分歧。两人的声音越来越大，情绪也越来越激动，最终导致了不欢而散。布丁委屈得大哭起来，欣悦看到了也感到不好意思。
老师迅速察觉到孩子们之间的矛盾，并决定借此机会对大家进行文明小观众的教育。她组织孩子们一起回顾刚刚的比赛场面，以及加油观众的表现。孩子们纷纷表示，当时的加油声太吵了，让他们感到很不舒服。
依琳说：我的耳朵都要聋了。
乐乐补充道：我耳朵都疼了，感觉像被针扎了一样。
杰燊表示：我都不能好好比赛了，全被他们的加油声打扰了。
语墨也说道：我不喜欢这样的加油，它让我感觉很紧张。
在老师的引导下，孩子们开始讨论新的更文明的加油方式。
晞宇提议：我们可以唱歌给他加油，这样既能表达支持，又不会太吵。
浩文认为：我们可以轻轻地加油，用温柔的声音来鼓励他们，表示他们顶呱呱。
诗琪建议：点赞也不错，表示他很棒
靖轩则说：比爱心更好，这样不会打扰到比赛。
杰燊觉得：轻轻鼓掌也不错。
通过讨论和示范，孩子们进一步了解了文明小观众的要求和行为规范。他们明白了，在比赛中，除了要为选手加油鼓劲外，还要尊重比赛、尊重对手、尊重观众。
通过这次小插曲的处理，孩子们更加明白了文明行为的重要性。他们学会了在比赛中尊重他人、保持安静、文明观赛。
学习与发展
在构建这一系列生成课程的过程中，我们巧妙地融合了多个活动环节，旨在全面促进孩子们的成长与发展，这一系列精心策划的活动，综合提升了孩子们的学习品质：激发观察力与创新思维，锻炼应变与情绪管理，促进社交与团队合作，强化竞争与抗挫能力，增强体质与规则意识，同时培育文明素养与社会责任感，为孩子的全面发展奠定坚实基础。
语言领域：在“交新朋友也不难”活动中鼓励孩子们用语言表达自己的想法和感受，促进了口语交流能力的发展，同时增强了倾听和理解他人话语的能力。
社会领域：在“交新朋友也不难”和“当文明小观众”活动中，让孩子们学会了如何与人友好相处，培养了初步的社交技能和礼仪规范，增强了团队合作意识和社会责任感。
另外在“我想赢但也不怕输”活动中则帮助孩子们理解竞争与合作的关系，学会了尊重对手，培养了良好的体育精神。
健康领域：在“掰手腕比一比”活动中，直接锻炼了孩子们的手臂和手腕力量，提升了身体素质，同时培养了孩子们对体育活动的兴趣和参与热情。所有活动都间接促进了孩子们的身体协调性、灵活性和平衡感的发展，有助于形成健康的生活习惯。
科学领域：在“弹珠新发现”“弹珠总是溜走怎么办”活动中，激发了孩子们对物理现象的好奇心和探索欲，通过观察和实验，初步了解了弹珠的运动规律和特性，培养了科学思维和探究能力。
不足与措施
优点
1.活动环环相扣，步步深入，体现幼儿的深度学习。从“弹珠新发现”的探索开始，到“弹珠溜走了怎么办”的问题解决，再到“交新朋友也不难”的社交互动，以及“我想赢但也不怕输”的竞争意识培养，“掰手腕比一比”的身体素质锻炼，最后以“当文明小观众”的礼仪教育收尾，形成了一个完整且逐步深入的学习过程，活动开展符合幼儿认知发展的规律，还促进了幼儿在各个方面的深度学习，使他们在参与活动的过程中不断积累经验，提升能力。
2.给予幼儿更多的语言表达机会和自主决策的机会。在活动中，教师充分尊重幼儿的主体地位，鼓励他们用语言表达自己的想法和感受，如“交新朋友也不难”活动中，幼儿需要主动介绍自己并寻找伙伴，这锻炼了他们的口语表达能力和社交技巧。同时，在“我想赢但也不怕输”和“掰手腕比一比”等活动中，幼儿有机会根据自己的意愿选择对手或合作伙伴，以及决定比赛策略，这培养了他们的自主决策能力和责任感。
不足与措施
1.活动的过程性视频、照片记录不齐全，在活动开展过程中，由于教师精力有限或设备不足等原因，导致部分活动的过程性视频和照片记录不齐全。这不利于后续的活动回顾、幼儿成长记录的整理以及家园共育的沟通。
措施：为了改善这一情况，教师可以提前规划好记录方案，明确记录的重点和时段，并合理和配课老师沟通拍摄记录的节点，及时记录。
2.缺乏艺术领域活动。在当前的活动开展中中，缺乏专门针对艺术领域的活动。艺术活动是幼儿全面发展的重要组成部分，能够培养幼儿的审美情趣、创造力和想象力。
措施：为了弥补这一不足，我们可以在接下来的活动中增加一些艺术领域的预设活动，如“弹珠画作”（利用弹珠蘸取颜料在纸上滚动创作）、“弹珠音乐”（用不同大小的弹珠制作简单的打击乐器并演奏）等。这些活动不仅能够激发幼儿对艺术的兴趣和热情，还能促进他们手眼协调、色彩感知和音乐节奏等多方面能力的发展。