水本无华，相荡乃生涟漪；
石本无火，相击而发灵光。
为进一步提升教师教育教学专业素养，改进教学方法，拓展教研渠道，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，2024年9月27日，东昌府区建设路小学与青海省刚察县寄宿制小学开展互动教学活动。本次语文教学活动由我校的姜晓老师进行展示。
姜老师以其深厚的文化底蕴和独特的教学风格，为师生们带来了一堂别开生面的《伯牙鼓琴》优质课。这堂课不仅让学生们领略了古代音乐的魅力，更深刻体会到了知音难觅、情深意重的文化精髓。两地学生在亲切地问候互动中开始了学习之旅。
为了让学生们更深入地理解《伯牙鼓琴》的文化内涵，姜老师精心设计了一系列学习活动。她引导学生们多种方式朗读课文，通过声音的高低起伏、快慢变化来感受人物的情感变化。
她还积极引导学生进行讨论，探讨伯牙为何会选择绝弦，以及这一行为背后所蕴含的深刻意义。此外，姜老师还巧妙地运用了多媒体教学手段，让学生们对古代音乐文化有了更加直观的认识。
课堂上，同学们学习的热情高涨，两地学生回答问题积极。姜老师整节课十分注重文言文的朗读。在本课开始就让学生读准多音字，理解对应词语“少选”、“汤汤乎”、“以为”，读准难读句子“以为世无足复为鼓琴者”。在教学课文时又借助多种形式的诵读，让学生读好感叹句“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”、“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”的同时，感受锺子期对伯牙琴声的由衷赞叹。通过抓“善哉”、“乎”的意思，感受感叹词连用时强烈语气。本节课重点是在教学中创设情境，想象琴声，让学生感受琴声中的“巍巍乎”、“汤汤乎”，落实本单元语文要素。
同学们根据意思读准停顿，在情境中读出感情，如此在读中悟，在悟中读，二者相辅相成，不仅领略到文言文的音韵节奏之美，还真正走进了伯牙子期的内心，千年之后仍旧被这份难能可贵的知音之情所深深打动。
课后，两地教师就如何构建小学文言文高效课堂，大家各抒己见，最后达成共识：文言文教学不仅仅是教给学生知识，更多的是增强学生的体验、探究和感悟。教师充分挖掘和创设文言文的情景因素，用丰富而真挚的情感、用细腻而生动的语言机器学生的兴趣，营造师生对话和生本对话的课堂氛围，把学习的舞台交给学生，把思考的权力还给学生，调动学生的积极性，使学生愿学、乐学、勤学文言文，这样才能切实做到高效。
通过本次研讨，老师们进一步明确了小学文言文阅读教学的重点和策略方法，也深知文言文是中华民族的文化瑰宝，是传统文化中璀璨的一部分。文言文的教学，肩负着传承传统文化、培育民族精神的重要责任，任重而道远，鲁青两地的全体语文教师们将继续携手同行，为鲁青的教育事业做出自己的贡献！
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编辑：李琳琳
审核：孙 艳 刘彤先