教以潜心，研以致远。根据《关于开展全市中小学教师“教学大比武”之“三课”活动的通知》及市优课推选活动要求，9月27日市教科院组织大单元教学示范课暨第一期半月半日教研活动。本次活动由英语教研员牛金平老师主持，来自全市初一年级的上百位英语教师参会。
王敏老师授课课题为七年级英语Unit1 A new start—Starting out部分。王老师的课堂共分为以下几个部分：课上先呈现并分析了学习目标，让学生了解到本节课重点讨论开学第一天。然后王老师展示课本上的图片与学生进行互动，引入今天的话题。而后王老师又对课本的内容进行剖析，带领学生学习了不同国家的开学第一天传统，并引导学生对自己的初中生活进行介绍。其中，在对不同国家习俗进行连线时，王老师先让同学们用已经学过的音标进行国家名称的拼读练习，不仅让学生复习先前所学知识，还让学生能够准确认知所学国家，促进和提高了学生的认读能力。王老师在整堂课上口语流利，环节活动多样。学生积极回答问题，认真投入课堂，课堂效果较好。
孔玲玲老师对unit 1的 reading for writing进行了精彩的课堂讲解。孔老师首先由学生上节学过的start out环节图片进行导入，引导学生思考回忆开学第一天的复杂情感。由此，通过询问学生what do Mia's parents give her和why do they give it to her引入本环节主题。
在reading环节，孔老师由浅入深，根据速读，细读，以及深层思考，设计了不同的任务环节。针对每段出现的细节信息，进行挖掘。如在第二段信息获取中，孔老师利用boat's sailing首先设计填空题，学生根据文本可较为容易获取信息。然后设置further thinking，让学生自主思考pool，river和sea的实际含义，从而引导学生思考自己在初中生活面临的诸多挑战和困难。
同时，在每段问题和任务完成后，孔老师及时带领学生认读纠正重点单词和句子，学生在学习文本的过程中又再次熟悉了本单元的重点句型，提高了课堂效率。
两节示范课结束后，牛金平老师提出如下指导建议：
一、针对两节课提出了几点疑问：此种课堂模式，是否能保证初一新生跟得上节奏？在第一课时如何落实读的要求，复述环节是否可以放在第二课时？对于学生不熟悉，读不准的单词，应该如何处理？如何在板书中做好对初一新生的书写示范？一连串的发问，十分有助于老师们在日后的教学中找准方向，有的放矢。
二、孔玲玲老师的读写课流程设计规范，题目设置有深度，可谓读写课的模型，但基于学生的学情，任务设计可以降低一些难度，学生的参与度会更好。
针对王敏老师这一堂课，牛金平老师也分享了他的设计思路：
首先呈现单元整体目标，继而是课时学习目标。结合Big picture让学生思考Where/What和How三个问题，由第三个问题的excited引出What do you do on the first day of junior high school?此时可以给学生图片让其描述A1中的四件事，也可用Did you...或者What did you do on...等问题，还可以再次挖掘A1的听力材料，自行设计问题训练学生说的能力，然后再让学生观看视频进行匹配。对于A2的I know 部分完全可以作为导入让学生说说他了解的学校信息，也可以利用Starter中的学科训练学生科目及时间的表达，总之，匹配各种活动的目的在于激发兴趣，引导学生参与说的训练，于课堂任务和活动中提升学生的听说能力。
高山仰止，方知才疏。三人同行，觉前后为师。本次教研活动，为老师们提供了一个共享、共创、共成长的交流学习平台，促进了教师的专业化成长。当然，风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。我们相信，今后的教研活动，教师们定能沉淀自我，同心齐研，在教学专业化的道路上越走越远，碰撞出更多智慧教学的火花！