梧桐叶茂桂花香，共研共行共成长
前进路小学数学组教研
“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，前进路小学数学组于9月26日开展了一次线上教研。
教师们认真观摩学习吴正宪老师的《小数除法》优质课
在课程结束后，教研组老师进行了深入的讨论，围绕着“一个优点”“一个缺点”“一条建议”分享了自己的心得。
付娟：优点：吴正宪老师善于创设问题情境，注重学生对知识的体验和探索，显示学生主体作用。充分放手让学生进行展示和操作，通过思考、动手分、记录过程、方法的活动，让学生从生活经验到数学本质，从具体到抽象。不足：在吴老师的课上，"有没有问题问她？""你有什么问题吗？"引导启发这样的话贯穿整个课堂，会导致教学任务完不成,教学时间过长。建议：我们的课堂也应该培养学生问题意识，引导孩子们多提问，多质疑，培养敢于质疑的学习习惯，只是在每节课堂呈现上问题导向减少一些会更适合课堂教学。
梁引：一个亮点:教学过程中，吴老师注重引导学生自主探索。她通过巧妙的问题设计，激发学生的思考，让学生们在尝试解决问题的过程中，逐渐理解小数除法的算理。例如，在处理小数除以整数的问题时，吴老师引导学生从已有的整数除法知识出发，逐步过渡到小数除法，让学生自己去发现两者之间的联系与区别。这种以学生为主体的教学方式，不仅培养了学生的自主学习能力，更让他们在探索中获得了成就感。一个不足:由于对学生自主探索和讨论给予了充分的时间，可能在某些环节出现时间稍长的情况，导致课程整体进度在一定程度上受到影响，可能无法完整地完成预设的所有教学内容。一个建议:可以进一步加强小数除法与实际生活的联系，让学生更加深刻地体会到数学的实用性。例如，可以引入一些实际生活中的小数除法问题，如购物中的折扣计算、水电费的分摊等，让学生在解决实际问题的过程中，更好地掌握小数除法的知识和技能。
李赵欣：通过观摩吴正宪老师的《小数除法》实录课之后，我深受启发，感触颇多。 一个亮点：吴老师注重培养学生的数学思维。在课堂上，她鼓励学生多角度思考问题，引导学生进行观察、比较、分析和归纳。通过对不同算法的讨论和交流，学生们的思维得到了碰撞，从而深化了对小数除法的认识。 一个不足：在热烈的课堂氛围中，积极参与的学生可能得到了更多的关注和反馈，而那些相对内向、不太主动发言的学生可能容易被忽略，他们的学习情况和困惑可能没有得到及时的发现和解决。 一个建议：吴老师可以更加留意那些不太主动发言的学生，通过提问、眼神交流等方式给予他们更多的参与机会。
杨文莉：一个优点：在本节课中，吴老师导入新颖，从生活导入，让人感受到数学与生活的紧密联系，其次，在探究时，从以前的知识经验开始，循序渐进导入到今天要学的内容中，最后，在列竖式时，一步步引导学生改写，使学生经历整个过程使我印象深刻。印象最深的是最后的编写故事环节，在这个环节让学生依据竖式，自己编写故事，很有趣、新颖，从具体例子，到抽象数字，一步步理解算理。一个不足：关注学生学习过程的同时，也要注意整堂课时间的把控。一个建议：提前预设好每个环节的时间。
郑文涛：一个优点：吴老师在导入时创设了生活中常见的购物情境，体现数学与生活的紧密联系。激励学生将情境故事化，学生在此过程中会用数学的眼光看事情，从情境中获取数学信息，引导学生得出这些问题的核心。同时，由生活情境中的分钱抽象到直接分数，由细化人民币的单位到细化计数单位，引导学生以讲故事的形式分钱、分数、分绳子......让学生从内心认识到小数点的重要性，构建了小数除法的计算模型。一个不足：学生讨论的时间安排比较充分，积极的同学可能能获得更多的关注和，可以多关注课堂专注力流失的学生。一个建议：可以预估一下各环节所需的时间。
杨春燕：一个优点：吴老师还非常善于运用直观的教学手段。她借助实物演示、图形展示等方式，将抽象的小数除法变得更加具体、形象，帮助学生更好地理解算理。比如，用方格纸来表示小数，通过划分方格的方式直观地展示小数除法的过程，使学生一目了然。 一个不足：讨论环节安排比较充分，导致某些环节时间有点不充足。 一个建议：在课程设计时，可以更加精准地预估各个教学环节所需的时间，并且准备一些灵活的调整方案。
龚军：亮点：引导学生主动探究，循循善诱，学生学的主动、学的有效，自然而然的突破了重难点。 不足：教学任务时间 之间的平衡 建议：我要多学习
张安然：优点：从生活导入贴合学生生活实际，新颖有趣，让人感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。课程内容循序渐进，列竖式时一步一步引导学生改写，利于学生从无到有的理解和掌握小数除法，采用多元化的评价。不足：部分学生在小组讨论中存在参与度不均衡的问题，有些同学很积极，有些稍显沉默。建议：可以采用小组轮流发言的方式，关注到不够积极活跃的同学。
黑梦雨：一个亮点：吴老师创设的情境具有鲜明的数学学科特点。随着学习的层层推进，不断产生出新的问题情境，有效凸显了本节课的教学重点和难点。在探究小数除法计算方法的过程中，当学生感到困惑时，借助人民币不断的分，将学生的思维引向深处。在分的过程中充分感受小数除法的算理和算法。一条不足：有时会忽略一些中等水平的学生。一个建议：在分层教学和个性化辅导中，要提高针对性和有效性。
刘红梅：一个优点：吴正宪老师的课堂充分体现了以学生为中心的教学理念。她尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和探索。在教学过程中，吴老师耐心倾听学生的想法，引导学生自主发现问题、解决问题，让学生在学习中获得成就感。 一个不足：多关注课堂专注力流失的学生。 一个建议：可以进一步加强小数除法与实际生活的联系，让学生更加深刻地体会到数学的实用性。
刘俊俊：一个优点:吴正宪老师《小数除法》这一课很好地体现了以学生为主体的理念，十分注重启发式教学，不断引导学生积极思考和发言，以问题贯穿整个课堂，首先是有4人，花了97元应该怎么分，再到列竖式发现97除以4等于24元余1元，1元怎么分，接着余下的2角又怎么分，再到用伟大的小数点平息同学们之间的“战火”……这些问题都不是吴老师提出来的，而是通过引导让学生自己去发现问题、提出问题、引起思考、互相交流、分析问题、最后解决问题。一个不足:吴老师这节课的教学体现了面向全体学生、不放弃任何一个学生的理念。当她请一位同学上台时，那位同学无法说出“24元2角5分”，吴老师马上安抚大家“不急不急”、“大家不急，他能说出来的”，并不断鼓励引导这个学生，让这个学生产生了从不敢说、小声说、大声说的转变。但课堂时间是有限的，过度关注这些学生，会导致教学任务完不成。一个建议:课堂还是要及时关注整体，不能顾此失彼。
韩文静：一个优点：吴老师创设的情境具有鲜明的数学学科和特点.随着学的层层推进,不断产生出新的问题情境,有效凸显了本节课的教学重点和难点.在探究小数除法计算方法的过程中,当学生感到"困时借助人民币不断地"分,分,分",将学生的思维引向深入.先让学生拿出97元平均分给4人,每人要付24元,还剩1元不够分,1元换成10角,又平均分给4人.还剩2角,2角换算成20分,继续平均分.在分的过程中充分感受小数除法的算理和算法. 一个不足：过度关注这些学生，会导致教学任务完不成,教学时间过长。 一个建议：在课程设计时，可以更加精准地预估各个教学环节所需的时间，并且准备一些灵活的调整方案。
在本次教研活动中，我们观摩了吴老师的优秀课堂教学，吴老师运用生动的教学语言、丰富的教学手段和深入浅出的教学方法，将知识传授与能力培养相结合。通过观摩，我们共同探讨了教学方法的改革创新，为提高教学质量提供了有益的思路。
编辑：黑梦雨
审核：孔飞 黄玉萍