教育即生活
生活即教育
幼儿生活能力的培养
是一个长期的过程
学会“穿衣”和整理衣服是一种能力
是一种“自己能做的事情自己做”的习惯
也是体验成功和收获自信的一种方式
课程背景
每天下午放学前，孩子们在穿衣服时总会出现不同的情况：有的孩子衣服穿反了；有的拿着衣服等老师帮着穿；有的还会因为袖子拉不出来而着急……
孩子们对衣服有什么样的认知？他们怎么才能够正确穿衣服，不为穿衣服、整理衣服而烦恼呢？
教师思考
随着幼儿年龄的增长，培养其生活自理能力变得尤为重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，具有基本的生活自理能力是幼儿健康领域发展的重要目标之一。然而，在幼儿园日常生活中，我们发现许多幼儿在穿衣服时，经常会讨论各方面问题，他们对衣服产生极大的兴趣，于是我们开启了与衣服的探秘时光。
课程导图
课程目标
1.引导幼儿认识衣服的种类和作用。通过比一比、看一看等活动，帮助幼儿认识衣服的前后、上下和里外。
2.学会用小技巧整理衣服，通过交流来表达自己的想法，在沟通中逐渐成长。
3.懂得自己的事情自己做的道理，体验独自穿衣服带来的成功感和快乐。
课程实施
主题一：“衣”起调查
为了更好地了解幼儿自主穿衣的情况，我们进行了调查问卷，进一步了解孩子在家的情况。
教师思考：
通过讨论和调查可以发现很多孩子是不会自己穿衣服的，在家会寻求家长的帮忙，有时候大人也“不愿放手”，孩子自己也不知道穿衣的方法与技巧。
主题二 ：“ 衣”探究竟
探秘一 衣服认一认
通过孩子们之间的对话发现他们对衣服的结构非常好奇，便开启了对衣服结构的探秘之旅。
墨墨：看我的衣服上有个帽子，还带着眼镜。
珂珂：我的衣服上面有一个可爱的小兔子。
伊伊：我是带拉链的衣服。
积累：
通过讨论，孩子们发现衣服有不同的款式，有短袖、衬衣、牛仔衣、卫衣、棉衣等……并发现有的是带拉链的，有的是带扣子的，衣领也不一样，于是和孩子们一起认识衣服的不同结构，了解衣服各部位的名称，如：袖子、口袋、拉链……还知道它们各自的作用。
探秘二 绘本找一找
孩子们对于衣服的秘密兴趣高涨，通过晨暮读时间阅读生活自理类绘本，如：我会穿衣服、衣服山洞钻出来等……通过阅读在绘本中了解到不同的穿衣方法，如：把袖子比做洞洞、把衣服当做房子。
积累：
通过阅读相关的绘本故事，让孩子知道穿衣服是自己的事情，我们要学会穿衣服，知道自己的事情自己做，同时也激发了孩子们学习的兴趣。
探秘三 方法试一试
穿衣有妙招
怎样才能穿上衣服呢？通过前期对衣服结构的了解，孩子们能够区分正反、找到衣领，下面和孩子们一起探索了穿衣服的方法，他们在实践中积极探讨，梳理出了多样正确的穿衣服方法。
（带帽法）
（椅子法）
（单袖法）
（套头法）
（背一背）
积累：
孩子们在学穿衣服的过程中收获了很多，不仅学会自己动手穿衣服，提高了生活自理能力，更体会到了成功的喜悦！
挂衣真灵巧
在每天的晨间锻炼回来后，令大家耗时最多的就是挂衣服，因此，结合孩子们的实际需求，提高幼儿的自理能力，我们梳理了挂衣的方法。
积累：
“小衣服来躺下，小小衣架手中拿，左钻钻，右钻钻，我把大门轻轻关，小手整理挂上边”，通过趣味儿歌的方式，在轻松愉快的氛围中掌握挂衣服的巧方法。
叠衣我能行
通过对衣服结构的深入探究，孩子们在生活中更加乐于动手，也愿意参与其中，还学起了叠衣服的新技能，快看我们的好办法。
积累：
孩子们在生活中学到了本领，在锻炼中得到了成长。不仅增强了孩子的生活自理能力，体验了和小朋友们一起进步的快乐，还培养了孩子们自己动手、自我管理能力。相信通过各种活动的锻炼，孩子们的成长变化一定会带给大家不断的惊喜。
主题三 衣有所获
在小朋友能够自己正确穿衣服之后，我们来了一场穿衣服比赛！以比赛的形式，推动孩子在不断的游戏中获得满足，形成习惯。在比赛中，孩子能够更多的看见自己，看见同伴，一起为每一份努力欢呼，享受成长的快乐。
游戏：穿衣大比拼
思考： 怎样穿衣服更快？
甜甜：提前整理好衣服。
奇奇：先找到袖子的洞洞在哪里。
满满：在家的时候多多练习，就穿的快了。
珂珂：小朋友之间如果互相帮助的话也可以穿衣服穿的很快。
积累：
简单的游戏既考验着幼儿的专注力和耐心，也考验着幼儿对穿衣技能的掌握。通过轻松、愉快的游戏体验，幼儿认真地调动手、四肢、脑及认知经验整理衣服，通过亲身感受与实践一边游戏一边发现，在游戏中不仅锻炼了幼儿的自理能力，更增强了幼儿独立穿衣、生活自理的自信心。
主题四 衣起游戏
游戏一：衣服设计师
拥有了一件属于自己的衣服，孩子们根据想象对衣服颜色进行创造，通过涂色的方法化身为一名服装设计师。
思考：你想为衣服设计什么颜色？
辰辰：我想要一件蓝色的衣服。
嘻嘻：我想要一件五颜六色的衣服。
丁丁：我喜欢粉色，所以我想要画一件粉红色的衣服。
积累：
经过对衣服的深入了解后，孩子们大胆设计衣服，选择喜欢的颜色，进行独特的装饰，在这一过程中提高了对颜色的认知，也提高了审美能力，感受到艺术创造的快乐。
游戏二：裙子装饰画
在我们探秘衣服的过程中，细心的淼淼发现大家衣服的花纹、图案各不相同，大家马上开始观察自己的衣服，于是用小画笔设计喜欢的裙子。
思考：你想怎么设计这件漂亮的裙子呢？
泽泽：想在漂亮的裙子上画上彩色的图案。
叙叙：我想送给妈妈一件红色的裙子，我要把裙子上面画上红色。
苗苗：奶奶穿的裙子上面有很多点点，我要把裙子上面画好多点点。
积累：
选择喜欢的颜色，进行独特的装饰，在设计裙子这一过程中孩子们提高了对颜色的认知，也提高了审美能力，感受到艺术创造的快乐。
游戏三：区域乐尝试
区域游戏为幼儿的个性化学习创设宽松的环境，让不同需求的孩子根据喜好选择游戏，促进幼儿在原有水平得到能力的提升。
思考：你想在区域游戏中学习哪些生活本领？
欣欣：我会给自己穿衣服也想去给娃娃穿衣服。
久久：今天我穿的带拉链的衣服，想去学习拉拉链。
睿睿：我会穿袜子，我想去教小朋友穿袜子。
在区域游戏中，我们投放了娃娃、外套、纽扣等，根据衣服的不同特点进行针对性的练习，孩子们在操作的过程中，能够巩固穿衣的步骤与操作要点，锻炼，穿衣的生活技能，与手眼协调能力，从而进一步促进相关生活经验的获得。
积累：
在区域游戏中，我们投放了娃娃、外套、纽扣等，根据衣服的不同特点进行针对性的练习，孩子们在操作的过程中，能够巩固穿衣的步骤与操作要点，锻炼穿衣的生活技能与手眼协调能力，从而进一步促进相关生活经验的获得。
课程思考
小小的衣服，大大的学问。陈鹤琴先生说过：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。本次活动基于幼儿生活中的真实问题展开，通过一系列的探究，深入了解问题产生的原因，共同思考解决问题的办法，一起将孩子们提出的问题付诸实践。
通过活动孩子们从发现问题到解决问题，在原有的经验基础上得到发展，这不仅培养了孩子们的自理能力，同时也培养了孩子们的责任感，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。