金秋送爽，丹桂飘香。在这象征着收获和放飞梦想的季节里，为进一步提高教研活动的有效性、针对性，实现教学优势互补，提高课堂实效，推动教师专业水平的提高，提升学校的教学质量，9月24日上午，湘乡市第二中学语文学科“同课异构”活动如期举行。
登高望远，见微知著
——《登高》同课异构
9月24日，校园内洋溢着浓厚的学术气息。郭璐老师与王朝霞老师分别带来了《登高》的同课异构，以不同的视角解读这首千古流传的经典之作。郭璐老师率先登场，她以杜甫的《石壕吏》为切入点，引导学生领略杜甫沉郁顿挫的诗风，进而引入AI技术制作的《登高》脚本，引发学生对情感表达深度的思考。在老师的引领下，学生们逐一分析诗句，探讨其中蕴含的八层悲意，配乐朗读更添一份艺术的魅力。
王朝霞老师的课堂中，学生们轮流介绍自己心目中的杜甫，有的认为他是忧国忧民的伟大诗人，有的则看到了一个饱受磨难却不改初衷的坚强斗士。老师适时穿插写作背景和七律定义的讲述，让学生在了解历史的同时，也能掌握文体特征。逐句分析过程中，老师引导学生探究诗眼“悲”的内涵，从字面义到深层次的情感挖掘，学生们在老师的引领下，逐渐揭开了《登高》的神秘面纱。课堂的高潮部分，全体学生有感情地齐读整首诗，声音洪亮而又饱含深情，与高考的知识点巧妙融合，既增强了学生的实战能力，又加深了对传统文化的理解。
梦中寻觅，触景生情
——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
同课异构
易音暇老师以推荐苏轼为开场，让学生分享喜爱的理由，从而引出苏轼不仅仅是一位豪放派的代表，他的诗词中同样流淌着温柔细腻的情愫。教师朗读与学生朗读相结合，让学生沉浸在诗词的韵律之美中。通过寻找诗中的二元对立词，学生们发现了苏轼诗词中情感的矛盾与统一，这种看似对立却又相互依存的关系，恰恰反映了苏轼内心的复杂情感，让学生们深深为之动容。
周双老师则采取了别具一格的教学手法，以翻拍《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》课本剧为切入点，提出了一个问题：“如何在剧中体现苏轼的深情？”这个问题瞬间点燃了学生的想象力。名家朗读音频的播放，让学生领略到了专业朗诵的魅力。全班配乐朗诵环节，音乐缓缓响起，学生们的声音随之飘荡开来，仿佛穿越千年，与苏轼进行了一次灵魂的对话。精读细研部分，按照梦前、梦中、梦醒三个阶段，学生们分组展开了热烈的讨论，从不同角度解读了诗词的深层含义。最后，欣赏同学出演的话剧《梦痕》，更是将课堂气氛推向了高潮，演员们的精彩演绎，让苏轼夫妇的深情栩栩如生地呈现在观众面前，令人动容。
悟景抒情，一切景语皆情语
——鉴赏景物形象
时间来到了9月27日，成波老师的课堂如同一幅细腻的水墨画，以诗歌形象分类为起点，逐步展开了一幅幅美丽的风景。老师以“一切景语皆情语”为核心理念，教导学生如何从景物出发，感受诗人的情感世界。《枫桥夜泊》成为本次课程的典型案例，老师引导学生从找景物、分析景物特点，到分析意境，最终感受到诗人的情感波动，这一套完整的鉴赏流程，让学生掌握了诗歌鉴赏的基本技巧。即时练习环节，欧阳修的《琅琊溪》与秦观的《画堂春》成为了检验学习成果的最佳素材，学生们在老师的指导下，积极应用所学，对这两首诗进行了深入的鉴赏分析。
揭开心扉，细腻刻画人性
——心理描写的艺术
同一日，罗赞老师的课堂如同一本深邃的心理学著作，以《牡丹亭》中的名句“三分春色描来易，一段伤心画出难”为引，开启了心理描写的世界。老师首先明晰了心理描写的概念，接着，以祥林嫂、孔乙己、大卫·科波菲尔、桑地亚哥、聂赫留朵夫等经典人物为例，让学生在完成表格内容的同时，学会分析方法及常见心理描写手法。这一过程不仅仅是对文本的简单解读，更是引导学生深入人物内心，感受他们的情感波动，理解人性的复杂与多样性。高考题目的展示，让学生直观地看到了心理描写在高考中的重要性，静态型与动态型的区别讲解，帮助学生构建了清晰的知识框架。最后，通过真题的剖析，总结了易失分点，不仅让学生避免了常见错误，也为即将到来的考试做好了充足的准备。
镜鉴匠心，精益求精
在本次语文活动周公开课展示活动中，每一位教师都付出了极大的努力，展现了个人的教学特色和才华。然而，正如任何卓越的演出都有改进的空间一样，我们的教师团队也在反思中不断前进，力求将每一次教学活动打磨得更加完善。以下是针对部分公开课展示活动提出的一些建设性的意见，旨在促进教师个人成长与教学质量的持续提高。
郭璐老师：郭璐老师的课堂虽然精彩，但在准备方面仍有待优化。此外，课堂上的某些问题的设计不够通俗易懂，这提醒我们在备课时要充分考虑学情，确保问题的设计既能挑战学生，又能照顾到大多数学生的接受能力。课堂转换流畅性也是值得重视的一环，自然过渡能让课堂节奏更加舒适，减少学生的困惑感。
王朝霞老师：课堂背景介绍稍显生硬，在讲解背景知识时加入更多PPT上没有的相关内容，可以使课堂变得更加生动有趣。此外，保持教学热情固然重要，但也需要围绕课堂主线合理安排课堂，确保课堂高效。
易音暇老师：课堂导入环节的时间较长，影响了后续内容的深入探讨。良好的时间观念对于高效课堂至关重要，尤其是在处理多个知识点的情况下，确保每一环节都能得到充分关注。知识点之间的衔接也需要强化，以保证逻辑连贯性，同时在指导朗读时应提供更多细节指导，帮助学生更好地体会作品的情感。
周双老师：在备课过程中个别地方不够严谨，这提示我们在备课时务必严谨求证，确保传递的信息准确无误。同时，课堂氛围的设定也需与教学内容相呼应，避免形式与实质脱节。教学设计中的提问技巧亦是关键，适当的调整能使问题更具启发性，引导学生深入思考。
成波老师：课堂分析占比较高，相对而言，学生的主动参与机会较少。理想的教学应当是教师引导与学生探索的有机结合，确保做题方法能在实践中得到充分应用，这样才能真正检验学生的学习成效。
罗赞老师：授课内容丰富，但在呈现方式上或许可以更加生动。适当增加语气变化和情感投入，不仅能抓住学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。同时，重复训练是掌握技能的关键，给予学生二次解答的机会，可以在对比中发现差距，实现真正的进步。
求木之长者，必固其根；欲流之远者，必浚其源。同课异构旨在固本清源，向课堂要效益。“同”展风采，“异”启新思。本次同课异构教学研讨活动，全校语文教师们在比较、反思、碰撞的过程中，尽显教师独特风范，绽放语文无限魅力！此外，本次“同课异构”的教研活动关注的不是教师能力的差距，而是鼓励每位教师对教学内容和方法展开更深层次的思考，进行形式多样而又充满智慧的教学实践。二中全体语文教师在实干的秋天里接续奋斗，用力抓住教研的藤，用心守住教学的根，让教研成为灵魂的唤醒，让教学成为诗意的修行。
主办:湘乡市第二中学
责编:周双
图:周双、罗赞
文:周双
一审:曹昱旻、向坤
二审:张云海、龙兰芳
三审:胡林根、彭超