美好的清晨，伴随着一阵欢快的细雨声，2023年5月24日，青研班七组导师瞿晓烨老师以及学员们怀着无比激动的心情来到许村镇景树幼儿园，奔赴这场期待已久的村幼导教之约。
一、活动安排
为教研活动更有针对性，活动前期，景树幼儿园教师们根据户外自主游戏组织和实施进行了困惑收集和梳理，七组学员们也收集了一些平时带班过程中关于户外游戏活动的困惑及问题，最后景树幼儿园根据游戏方面的需求制定了导教方案。
二、聚焦游戏，现场研讨
七组导师与学员们分组进入班级，针对性的对幼儿游戏、师幼互动、游戏故事以及一对一倾听等进行观察、记录。
结束后，老师们进行了深入的研讨交流。就现场观察中发现的亮点谈感想、谈收获；对不足之处提建议、出思路。
第一组学员在“教师观察”中发现亮点：教师在活动中能关注幼儿前期游戏经验，根据对幼儿以及幼儿经验的了解来关注幼儿材料的使用情况；同时在活动中关注幼儿环境的创设、关注安全问题，面对存在的安全问题及时介入引导；也会在幼儿活动中关注游戏情节的生发和同伴交往情况，注意到幼儿游戏的变化与其他游戏者的加入、合作等，教师在整个活动中以不干预幼儿游戏为主，支持、鼓励幼儿游戏，充分体验了幼儿为主体。
建议：1.可以在桌上提供多种类型的笔供幼儿记录，每组附近也可以提供不同大小的纸张。
2.记录时可以把幼儿的原话记录下来，幼儿说的比较多的可以用讯飞等多媒体工具。
第二组学员在“游戏故事”中发现亮点：幼儿自主性较强，能根据自己的需求自主拿取不同规格的纸张以及彩笔；故事记录中幼儿习惯比较好，能伴随着舒缓悦耳的音乐进行绘画记录，坐姿端正，握笔姿势正确；幼儿之间能互相提醒且每位幼儿都能很有目的地进行记录。
建议：1.教师在观察时可以携带便签，记录游戏分享时想要分享的点。
2.游戏分享时可以多与未参与当前游戏的其他幼儿互动。
第三组学员在“一对一倾听”中发现亮点：教师能在过程中进行追问，面对幼儿的困惑询问幼儿“你解决了吗？”“怎么解决的？”；三位教师有不同的倾听方法及工具；倾听时能进行连续性的考证和反思，让幼儿在被询问、反问中进行补充；教师在游戏分享时能结合简笔画和幼儿的想法绘制简单的思维导图对幼儿进行经验提升。
建议：1.教师可以开放性地提问（请幼儿想想发现了什么）
2.教师可以根据幼儿回答进行二次倾听（教师再复述内容让幼儿补充）
三、“看不懂——看懂”游戏案例分享
四位青研班学员根据自己带班过程中对幼儿行为“看不到——看懂”的案例进行分享。
朱琳老师《探玩泥：发现儿童》
朱老师从幼儿最爱的玩泥区，关注到案例一中元元小朋友12月13、14日没有在玩泥，凯凯小朋友12月12、14日没有在玩泥，虽然中途他们都有两天没有在玩泥，而是在玩车类游戏，但是另外的日子他们都在玩泥，并且是一起在玩泥；案例二中小朋友们很享受玩泥的过程，并在自己的脑海中有一定的想法，知道自己想做什么等，朱老师通过幼儿的表征和一对一倾听，了解了幼儿的想法并从中发现了他们同伴之间的相处和合作情况。
沈佳静老师《遇见小螺母，看见不一样的你》
沈老师从小班幼儿初玩螺母游戏：老师认为无法搭建成功——航航成功搭了一辆带有四个轮子的小车——老师认为这是一辆小汽车——航航想象成在开飞机。到再玩螺母游戏：航航搭建一辆组装车——老师通过动作演示以为是一辆推车——一对一倾听：“我画的是一个吸尘吸，我用小螺母搭了一个吸尘器”
沈老师通过倾听航航小朋友两次螺母游戏中的想法，认识到自己的想法有局限性，可能会妨碍幼儿真正的发现和探索，从而反思自己需要不断退后，努力规避自己的观点对幼儿学习的干扰，相信幼儿的潜能，让幼儿的兴趣塑造课程。
曹霞老师《去懂你，从游戏开始走近你》
曹老师从阳阳小朋友以物代物的“箱子车”进行观察和追踪，通过倾听了解到阳阳每次送奶茶撞到人或物实在模仿外卖员送外卖不能超时而做出的快速动作以及外卖员焦急的状态，通过曹老师的放手游戏，发现幼儿、解读游戏，理解幼儿、回应幼儿，追随幼儿，阳阳的游戏情节开始不断丰富，经验也得到了提升。
袁晔汝《观察解读 倾听反思——以大班综合区为例》
袁老师从大班小朋友玩梯架综合的一对一倾听中，发现幼儿的想法与教师的想法是相悖的，双方关注点不同，教师关注游戏中的安全性、幼儿关注游戏中的过程性与体验感，于是袁老师选择再次倾听，从幼儿的视角进行对话，发现幼儿有安全意识，会在梯架下铺设好垫子做好保护措施，也会同伴间互相提醒，从而意识到教师应以幼儿的视角去观察他们游戏，倾听他们的想法。
四、共同成长
瞿老师根据“一对一倾听”中教师的困惑及组织进行了小结和助推：
1.我们不以幼儿画的像不像、讲的好不好、教师记的多不多等为标准。
2.不对教师的一对一倾听做结果性评价。
3.不追求幼儿每天的天气记录、植物角记录、游戏记录、阅读记录面面俱到。
4.听什么、听多少、怎么听都由老师自己把握，放大教师自由探索、自我反思的空间，也给来时传递一种信号：你们是被尊重和被理解的，同样也是被期待的。
瞿老师也提到，一对一倾听中教师要给幼儿足够的耐心，不打断幼儿，让幼儿自信、完整地表达，同时倾听者的观察也很重要，关注到幼儿玩了什么，才能在倾听中更好的了解幼儿。
经过此次村幼导教活动，我们将在平时“一对一倾听”中更加注意观察幼儿动作、语言、交往、情绪、绘画等表征，充分解读表征，捕捉幼儿的兴趣点、了解幼儿的发展水平、看到幼儿的个别差异、个体需求及社会交往，发现幼儿的问题等等，并提供环境、材料、支架、经验、同伴影响、家园联动等方面的有效支持策略，从而促进幼儿的持续发展。