提灯引路,育梦成光。 为切实发挥骨干教师的示范引领作用,推动教师的教育理念不断更新,形成富有生命活力的课堂样态,促进学生学科核心素养的全面养成,有效提升学校的教育教学质量。2024年9月19日,钟家村小学教育集团开展了语文教研活动引路课交流,区谢守琴名师工作室的所有成员参与其中,执教老师里就有谢守琴名师工作室的胡跃星老师和钟家村第一小学的高春林老师。
在上课之前,谢守琴主任倾情指导,指导胡跃星老师多次试教,对教学环节反复打磨。谢主任还多次牺牲自己时间去听胡老师的课堂,并在听课后提出详细建议,帮助胡老师改进教学,为青年教师的成长引路领航。
优课引路
本次引路课交流活动由朱颜主任主持,朱颜主任也是谢主任名师工作室的重要成员。在朱主任简单介绍完两位老师后,由胡跃星老师首先执教二年级识字课文《中国美食》。胡老师在导入环节播放精美的美食视频。提问学生看到了哪些美食,成功吸引了学生兴趣。接着将上课内容分解成了四个活动:活动一美食名称我会认,活动二做菜食材我来选,活动三烹饪食材我会说,活动四推荐美食我最棒。在教学过程中由扶到放,先自己圈出烹饪的方法,找出部首,然后同桌之间讨论:看看和什么有关。然后再请同学们拿出自学清单,四人为一小组,根据要求完成清单。胡老师尊重学生学习规律,充分发挥学生主观能动性,学生从被动接受知识转变为学会主动学习。
接着胡老师进行了说课,胡老师阐述了自己的教学思路,是以列举的方式呈现了11种常见的中国美食。其中7种菜肴名,每种包含着一种烹饪方法和采用的食材,每种菜肴均配有色彩鲜明的图片,图文并茂,让学生在认识菜名的同时又能了解制作方法,识字读词、理解字义,一举多得。
第二节引路课由高春林老师执教《刷子李》,高老师通过四个学习活动串联起了整个课堂,学习活动一为回顾人物形象,梳理写作方法;学习活动二为通过描写周围人的反应间接突出人物的特点;学习活动三位体会“一波三折”和间接描写的好处;学习活动四为初试身手,我为身边人画像。讲课后高老师进行了说课,高老师在教学过程中“巧点拨”、“重朗读”和“重探究”,在抽丝剥茧的分析后习得学法。
群师评课
集体评课环节,老师们对胡老师和高老师两位老师的课堂给出了大大的好评,也提出了一些建议。
谢守琴工作室里的万园老师觉得胡老师的课堂有很多优点:一、活动丰富,层层递进。学习过程中,通过“美食名称我会认”“做菜食材我会选”“烹饪美食我会说”“推介美食我最行”“美词书写我会秀”等环节,引领学生体悟中国美食饮食文化的特色,感受劳动人民的聪明与才智。二、方法多样,随文识字。在这节课里,胡老师尤为注重学生识字的多元化,运用了看图识字、随文识字、字理识字、菜名识字、联系生活识字等多种识字方法。课堂上,胡老师还引领学生归类识字,学习火字旁、火字底、四点底,交流菜肴的制作方法,拓展介绍武汉的美食,构建起了师生之间、生生之间的优良互动。
第二节课高春林老师的课《刷子李》也给她留下了深刻的印象,高老师设定了主问题让学生以小组合作的方法感受刷子李的技艺高超,小练笔运用课上学到的方法写写班上的奇人“飞人冯”体现了习作单元“关注写法,旨导教法”的特点。
谭瑶老师是谢守琴工作室里的骨干教师,她主要评价了胡跃星老师的课,她觉得胡老师的课堂有以下优点:1、 板块鲜明,创设了“真实的生活情境”。2、 问题导向,识字教学中渗透对学生的思维训练。3、任务驱动,实现教学评一体化。4、合作探究,完成了跨学科的融合。5、书写指导细致,引导学生养成良好的写字习惯。她也提出了一些建议,希望胡老师能在课堂上根据低段学生认知特点,利用口令、儿歌,帮助学生理解烧、炖、烤、煮、爆这些字的字义区别,突破教学难点,增加课堂趣味。
钟家村第一小学的高翠珍老师主要从写作角度评价了高春林老师的课堂,高老师的课堂可以分为三个梯度:第一个梯度“怎么写”,第二个梯度“如何写”,第三个梯度“如何写好”。三个梯度的学习都是在小组合作中习得,让学生在老师的指导下充分主动学习。
总结收获
引路课结束后,汪茜主任高度评价了胡跃星老师的课堂,胡老师的课堂生动有趣,调动了学生学习的积极性,学生实现主动学习。杨静校长肯定了区谢守琴名师工作室所起的引领作用,带领年轻人实现教学上的成长。
本次骨干教师引路课活动,既为骨干教师提供了展示教学技能与课堂风采的平台,也为老师们搭建了互观互学、交流研讨的好机会,特别是给青年教师的专业成长提供了很好的学习范例,从而真正实现教师教学相长,共同进步!
教育之路道阻且长,路再远,行则将至。钟小教师们必将继续以生长的姿态行走在教学探索的道路上,踔励奋发,笃行不怠!
撰稿人:李严
审稿人:谢守琴