为了进一步推广5E实验教学模式的应用，落实课标，提升学生学习兴趣，培养学生生物学科核心素养，打造输出为本的课标理念，2024年9月26日上午，高中生物5E实验教学成果推广及基于输出为本理念教学研讨活动第三次聚一起，在乐东县华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学展开，成果推广专家团队及应用课题组成员学校五指山中学、三亚华侨学校以及华师大附二黄流中学生物教师齐聚一堂。
一、活动方案
二、参与活动的专家组成员
三、参加活动的课题组成员
四、本次推广活动全过程记录
本次推广活动由韦和平老师主持，韦和平老师介绍了本次推广活动的流程。
（一）五指山中学 陈巧娜老师
《探究温度对酶活性的影响》
陈巧娜分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四方面进行了阐述。
陈巧娜创设情景，通过展示五指山糯米酒酿造生产线，介绍淀粉分解是五指山糯米酒酿造中的重要环节，淀粉酶在其中发挥了重要作用，从而提出问题，如何提高淀粉酶活性来加快反应的发生？激发学生课堂讨论确定主题，分组合作进行实验，实验结束后由各组长绘制温度与淀粉酶活性相关性的曲线图，获得对温度影响酶活性的初步认识。在迁移阶段给出两种不同的淀粉酶让学生思考，最后评价阶段让学生观看五指山传统酿酒工艺，比较机器造酒与传统酿酒方式的优缺点。
陈巧娜老师利用五指山特色糯米酒的制作为情景展开实验能激发学生的探究兴趣，韦和平老师建议在评价阶段应详细展开，应有更充足的数据体现、学生的实验图片来展现，对温度的测定可找寻更精准的仪器。
（二） 陵水民族中学 张例《有丝分裂过程》
张例老师为解决学生如何更好地理解有丝分裂中染色体的变化花了心思，选择了红色、蓝色铜芯线来展示染色体的动态变化，铜丝类似于DNA，塑料类似于蛋白质。在探究阶段通过4个问题引导学生讨论交流解决问题，从而归纳出有丝分裂过程模型中每个阶段的主要特征，在此基础上画出一个细胞周期中染色体和和DNA数量变化的曲线图，构建数学模型。在评价阶段，通过小组展示、小组互评模型、教材习题等评价学生的学习情况。
张例老师对各个教学环节很有想法，染色体的模型构建对教学很有意义，选择材料需要多花心思去寻找材料。韦和平老师也提出5E教学的应用要从教学实践中找寻符合学情的一套教学模式。
（三）三亚华侨学校 徐艺逸
《用高倍显微镜观察几种细胞》
徐艺逸老师从教学目标、参与阶段、探究阶段、解释阶段、拓展阶段和评价阶段展开说明。徐艺逸老师所任教的班级是华侨学校的国际班，班级有十多位学生，相对普通班人数较少，学生思维活跃。针对学生的实际情况，徐艺逸老师安排两课时完成本节内容，在实验过程中学生不仅学会使用显微镜观察细胞，还尝试制作临时装片，小组间进行显微镜操作比赛，提升学生参与兴趣，增加实验的探究性。
随后，课题组的老师们进行讨论，探讨，针对实验教学过程，提出一些看法和建议，比如韦和平老师提出显微镜操作比赛如何评分，如何设置分值这需要老师认真琢磨。课堂设计需要需要符合学情等等。
五、活动感想与反思
5E模式包括情景引入、探究、解释、迁移和评价五部分。本次推广活动中三位教师分别从5E实验教学的五个方面展开讲授，给我们展示了5E实验教学在实验教学中的应用，给我们以启发。通过设计真实情景引入有助于帮助学生联系实际提出问题，比如陈巧娜老师利用五指山糯米酒的酿造提出如何解决酿酒中的温度和淀粉酶活性之间的问题。在探究阶段重在引导学生探究，张例老师通过4个问题引导学生探究有丝分裂过程染色体的变化。解释阶段徐艺逸老师通过学生实验中出现的问题让学生展开分析解释。徐艺逸老师在评价阶段进行学生绘图比赛，显微镜操作比赛等等，这些都给我们以启发。
5E实验教学固然有它的优势， 但就如韦和平老师的点评，教师要根据学生的学情找寻一套适合学校学情学生实际情况的教学模式。教师需要从5个阶段出发进行细化，并在实践中反复实验，多次对比从而找寻出符合学情的实验教学模式。
