骑行是孩子们特别喜欢的户外游戏，一辆辆小车激发了孩子们浓厚的游戏兴趣。在骑行区，孩子们喜欢载人兜风、结队追赶、车子接龙…...最近，孩子们喜欢上了设计骑行障碍，扮演小交警的情景游戏。在游戏中，他们尽情体验开车的乐趣，感受司机、警察等角色碰撞的火花，尝试红绿灯、交通指示牌在道路上带来的骑行挑战。追随着孩子们的兴趣，我们实行区域融合，支持幼儿跨区取材，鼓励幼儿探究学习。就这样，孩子们开启了一场关于骑行的探索之旅。
游戏网络图
今天的户外活动，孩子们根据计划来到了骑行区，他们会发生什么有趣的故事呢？接下来让我们跟随镜头一起走进孩子们精彩的游戏世界吧！
智建信号灯🚥
游戏中，邢宇航和肖景轩的车子发生了碰撞，两人随即发生争吵。
“你干啥撞我车？”邢宇航气势汹汹地推搡对方。
“是你撞我们车的！”肖景轩反驳道。
“是你们撞我车的！”邢宇航不甘示弱。
“只要有红绿灯就不会撞车啦！”肖景轩想到撞车的原因可能是缺少了红绿灯标志。
小米、依诺、嘉欣三人正巧骑车路过，小米听到争吵，于是喊道：“肖景轩，我会建红绿灯！”
此时，依诺也说道：“要不我们建个红绿灯吧？”
“我也会建！”“我也会建！”......小伙伴纷纷推荐自己。
“那我们出发吧！”肖景轩做出邀请。 大家开始行动啦！
“我们用什么建红绿灯呀？”小米问道。
“用单元砖吧！”嘉欣回答。他们通过观察比较发现单元砖的颜色和交通信号灯颜色相同，选择红、黄、绿三个颜色的单元砖代替交通信号灯。很快，他们用搬运、滚动的方式运来了单元砖。
“黄灯不是在中间吧？”依诺疑惑地问道。
“黄灯它本来就在中间！”小米肯定地说。
“绿灯在中间！”说着，嘉欣就去挪开黄色单元砖。
“绿灯从这里！”邢宇航上前阻止。
“黄灯在中间！黄灯在中间的！”肖景轩说道
“黄灯在中间！你们别吵了！”贺怡航劝道。
在贺怡航的劝解下，李嘉欣把黄色放在了中间位置，信号灯建设完成，可是怎样闪烁呢？
小米、李依诺、李嘉欣、迫不及待地坐到单元砖上，李依诺想到以人代物，让自己和同伴代替信号灯闪烁，于是对小米、李嘉欣交代游戏规则：“我说红灯我就站起来，我说黄灯你就站起来，我说绿灯你就站起来！”
小米想到用数数的方式提醒同伴亮灯规则，对李依诺说：“我们要自己数数吗？”李嘉欣提醒同伴黄灯只能亮3秒，确定好规则，游戏正式开始，只见三人用数数的方式轮流站起、蹲下代替信号灯闪烁，骑行的小伙伴能根据信号灯闪烁前进和停止。
贺怡航注意到亮灯顺序依次为红灯—绿灯—黄灯，于是提出疑问：“红灯亮完不是该黄灯吗?”见没人回应，他说道：“红灯完黄灯，黄灯完绿灯！”
再次亮灯，顺序依然是红灯—绿灯—黄灯，他认为信号灯的亮灯顺序和排列顺序一致，依旧坚持自己的想法，下车找李依诺理论:“依诺，红灯完之后黄灯，最后绿灯！”这次，依诺接受了贺怡航的意见，把亮灯顺序调整为红灯—黄灯—绿灯。
这时，依诺发现黄灯错位，及时做出提醒：“小米，你的黄灯歪了！”“那我们的红绿灯变成米老鼠的造型了！”小米自豪地说。
“可是红绿灯没有米老鼠的造型，都是直的或者竖的！”李依诺反驳道。在李依诺的坚持下，三人一起把信号灯调整整齐，游戏继续进行。
教师的思考：
一次撞车，开启了孩子们的探索之旅。他们积极寻找撞车原因，通过建设交通信号灯来解决撞车问题，积极动手动脑探究身边可利用的材料，他们善于观察发现和交通信号灯颜色相同的事物，并运用到游戏中来。信号灯排列顺序产生分歧，贺怡航根据已有的生活经验坚持自己的意见，告诉同伴黄灯排在中间。李依诺乐于动脑，想到以人代物，通过和同伴站起、蹲下的方式让信号灯闪烁了起来，她能按红灯——绿灯——黄灯的顺序带领同伴游戏。中班的他们已具备一定的交通规则知识，知道红灯停、绿灯行、黄灯等一等，游戏中，他们遵守游戏规则，并乐在其中！
李嘉欣认为信号灯亮灯顺序应该和排列顺序一致，他再三坚持自己的意见后李依诺改变了亮灯顺序，此时，我没有给予他们所谓正确的“成人的指导”，而是让他们去试错，我想我应该以一种幼儿能更生动、更直观、更容易接受的方式，让他们去理解亮灯规则。因此，我打算在游戏结束后来一场社会实践活动，带孩子们走出幼儿园，去观察马路路口的交通信号灯，引导他们自己去发现、去感受、实现幼儿的有意义学习。
探秘停车位
邢宇航的车子影响了大家正常行驶，钱蔚为指责道：“小宇，你干嘛乱停车呀？”“幼儿园里又没有停车位！”钱蔚为反驳！钱蔚为提议可以一起去建车位。
他向其他人发出邀请：“伙伴们，你们会建停车位吗？”。
“我们用什么建呀？”冯裕尧问道。
“我们用积木吧，积木比较牢固！”珊珊提议。
“但是积木太沉了，要不我们用单元桶吧？单元桶轻一些！”钱蔚为说道。
最后大家采用了钱蔚为的意见，选用单元桶来搭建停车位。
很快，他们在建构区搬来了单元桶。钱蔚为注意到操场上的圆点，于是说：“要不我们从这里搭吧？这里比较像车位！”
“这里确实像车位！”冯裕尧作出回应。
“对呀，这几个圆点连起来像车位！”钱蔚为再次说道。
“那我们要搭几个车位呀？”冯裕尧询问。
“三个吧！”钱蔚为回答。
“好的，中间一个，左边一个，右边一个！”冯裕尧对车位作出规划。
钱蔚为欣然同意，并向其他同伴讲清搭建规则。
大家开始搭建停车位，张逸辰发现车位宽度太长，提醒同伴：“太长了，从这里该拐弯了！”同伴及时做出调整。
钱蔚为发现中间部分不完整，提醒道：“这里还没堵上呢！”同伴及时上前填补，在大家的合作下，中间车位初具雏形。
“这个红绿灯有点挡，我们把红绿灯挪一下吧！”冯裕尧邀请同伴挪开红绿灯，同伴接受邀请，纷纷前去帮忙。
继续搭建车位，贺怡航对比发现车位大小不一样，于是提醒：“你们建的车库有点不大一样！”他及时做出调整。
调整完毕，贺怡航再次确认车位是否一样大，她通过数两个车位宽度上的单元桶、龟壳、平衡月亮作比较后说道：“你们这边太少了！那边3个平衡月亮，这边4个！”“还差1个！说罢，他主动上前调整。
张可馨邀请其他人去检查最后车位，然后用其他工具的拼接方法也设置出也一样大的车位。在大家的共同努力下，停车位完美竣工。
你看，这是不是也像停车位呢？
停车位建好了，大家开始停车啦！
“我们的车位呢？”李嘉欣不确定地问道。
“我们的车位在那！快去倒吧！”钱蔚为指着车位回答。
确定好车位，钱蔚为准备去停车。
“倒车位是从后面倒进去的，不是前面！”钱蔚为提醒李嘉欣。
李嘉欣尝试倒车，几次尝试后，车子都没有倒进车位。
眼看李嘉欣要气馁，我及时介入，问道：“爸爸是怎样倒他的汽车呢？”
“要扶着车把！”李嘉欣说道。
“用方向盘！”贺怡航补充道。
在提醒下，他们尝试扭动车把来倒车，钱蔚为发现车把扭动的方向和车轮转动的方向是一致的，指挥李嘉欣不断调整车把，在钱蔚为指挥下，车子终于倒进停车位。
李嘉欣迫不及待想要尝试一下，掌握了倒车技巧的她，通过不断调整车把方向，完美地把车子倒进停车位。
贺怡航和钱蔚为多次尝试后，认为单元桶信号灯在停车位旁会影响倒车，于是主动把单元信号灯移到了一侧后再次倒车，他们通过调整车把改变车轮方向，熟练地把车倒入停车位。
教师的思考：
孩子们通过搭建停车位解决乱停车问题，丰富的生活经验，支撑起他们快乐的游戏体验。在选择搭建材料时，他们感知积木坚硬牢固、单元桶龟壳、平衡月亮等轻便的特性，最后选择用这些器材作为搭建材料。在搭建停车位及位置规划时，他们感知车位形状和空间的关系，能用左右、中间等方位词描述车位的位置和方向。车位搭建完成，他们通过数数的方法比较车位的大小。在尝试多次倒车没有成功后，我以提问“爸爸是怎样倒他的汽车的”方式介入孩子游戏后，孩子们积极寻找原因，通过不断探索尝试，他们发现了车把和车轮方向的关系，通过调整车把改变车轮方向成功倒车。
趣战小山坡
游戏结束后，孩子们自主发起了讨论：汽车除了能倒车，还有什么本领呢？”
李槿承：“走隧道！”
曹舒洋：“上高速公路！”
张逸辰：“过大桥！”
雷子泓：“去停车场！”
王煋辰：“爬山坡!”
“那我们明天建个山坡吧！”贺怡航提议。
大家一致赞同，积极探讨建山坡需要哪些材料及注意事项。
第二天，孩子们根据计划再次来到骑行区。他们分工合作，运来了木梯、木板及轮胎。
确定好搭建位置，大家开始搭建小山坡啦!他们先把轮胎分两列平铺在最底层，发现长度太长，张逸辰建议拿掉两个轮胎，然后在此基础上垒高第二层。闵睿泽发现两层轮胎大小不一样，提醒道：“这个轮胎太小了，得换一样大的！”其他人听从意见并及时更换。
可馨想要在轮胎上放上木板，孟卓铖率先把木梯放在了轮胎上。发现木梯没有拼接整齐，他放下手中的木板及时调整。大家在木梯上平铺木板作为坡顶李霖泽对比发现可馨拿来木板太短，于是说道：“有点短，你拿个长的！于是拿掉了短木板。很快，坡顶搭建完成。
开始搭建斜坡，这个时候，大家又发现了新的问题，“这个边上放个短的！不然我们就没法卡住这个。”
“要留点距离吧!”张宸皓充道。于是大家在最外侧更换成了窄木板。李槿承又发现更换后的木板太长，最后可馨拿掉了木板。
大家借助木板的卡槽与木梯卡扣衔接搭建斜坡，这时，李槿承又发现搭建斜坡木板的长度不一样长，可馨及时更换。
在大家的相互配合下，两侧斜坡搭建完成。“1、2、3、4！”确定两边的数量一样后，为防止骑行时斜坡木板散开，严泽龙想到用轮胎固定，很快小山坡搭建完成。
赵锦垚迫不及待地想要爬山坡，于是喊道：“把那些东西收拾一下，我们要爬山坡啦！”同伴们听从指挥及时清理了地上多余的材料。赵锦垚驾驶、张宸皓助推，在两人的相互配合下，车子卡在了斜坡上，小伙伴们及时上前帮忙，车子很快爬上了山坡。
“这个山坡不太牢固！这个山坡得试好几次才能上去！我们要不给它挪下一层来吧，这样就好上了！”有人提议。同伴点头同意。
大家一起把小山坡拆掉，保留了最下面一层轮胎，再次搭建山坡，有了第一次的经验，小山坡完美收官。
我在旁边看着他们听从指挥员的口令，一起排队过山坡，果然，调整高度后，大家顺利通过了山坡。
教师的思考：
倒车的成功与喜悦激起了孩子们更高的挑战欲望，他们自发讨论后，发起了挑战小山坡的游戏。在搭建小山坡的过程中他们对于长短、宽窄及数量有了一定的概念，他们在不断更换、调整材料的过程中加深了对材料特性的认知，他们用轮胎固定木板、围坐坡道旁做防护，可见他们有着一定的安全意识，知道保护自己和同伴。针对爬坡困难，他们积极寻找原因，把山坡拆掉后重新搭建，他们坚持不懈、积极探索的精神真的可圈可点。
游戏特点及价值所在：
孩子们用单元砖代替信号灯，用现有的器械材料搭建停车位，用木梯、木板、轮胎搭建山坡，他们能根据已有的认知和生活经验巧妙运用替代物；随着游戏推进，他们在与环境、材料的不断互动中得以锻炼和提升，在情境游戏中不断发现问题、解决问题；他们自发交流、设计场地，发展了语言表达和交往能力；他们学会了基本的交通规则，促进了社会性发展；通过搬运、拼摆、倒车、骑行等活动，有效促进了身体的协调能力和动作灵敏性发展；通过平铺、支撑、互补等技能搭建出停车位及小山坡，他们的空间认知能力、对材料形状和质地的感知运用能力得以提升。同时，我看到了孩子们在游戏过程中不怕困难、敢于挑战、团结、互助、合作、友爱等良好品质。
下一步支持策略:
结合孩子们在游戏中的表现，我将提供以下支持:
一、材料支持：
骑行游戏是追随幼儿兴趣产生的，关于骑行游戏的探索空间还有很多。在此游戏的继续深入追踪中，根据幼儿在游戏中对材料的所需，我将投放维修工具、平衡月亮、平衡木、龟壳等材料，相信会引发更多的探索：比如不同障碍搭建、不同骑行路线设计验证等，还可与其他区域互动，增加游戏趣味性。
二、教师支持：
1.孩子们在玩信号灯游戏时，知道红灯停，绿灯行，黄灯等一等基本的交通规则，但是对于信号灯的闪烁规律比较模糊混乱，我将开展一次社会实践活动，带领幼儿去马路旁观察信号灯的排列顺序及闪烁规律，让幼儿在亲身体验、直接感知中了解其闪烁规律。另外，利用家长资源，鼓励家长带幼儿观察道路规划，寻找各种各样的交通信灯及交通标志，丰富幼儿的交通常识。
2.针对倒车问题，有的小朋友一次通过，有的小朋友比较困难，我将鼓励倒车顺利的小朋友分享倒车经验，共同探寻倒车技巧。鼓励幼儿多加练习，提高倒车技能。
3.针对爬山坡问题，孩子们认为爬坡困难是因为高度问题，我将为孩子们展示他们的搭建视频，和孩子共同寻找爬坡困难的其他原因，如木板的倾斜程度、与木梯的衔接方式等，鼓励他们寻找解决办法。并在建构区提供各种山坡造型图片和搭建技巧，提升搭建技能。
三、经验支持：
在骑行游戏中，孩子们认为碰撞原因是因为缺少了红绿灯标志，我将引导幼儿继续寻找撞车原因，发动家园共育的活动，鼓励家长带领幼儿观察马路的规划及其他交通标志，帮助其理解各种交通标志含义。
链接幼儿生活经验，寻找还有哪些事物场景会在马路上出现呢？比如行人、警车，消防车，救护车，商场，加油站等，丰富幼儿的社会经验，帮助幼儿游戏经验提升。
教师反思
一、兴趣是游戏的加速器。
孩子们根据自己的意愿进行游戏，在整个游戏过程中体现着浓厚的兴趣和对事物的认识探究力量。而我作为一名观察者，为他们提供态度上支持、探索研究上的满足，鼓励他们对环境和材料的探索，使他们有更大的探索空间，满足他们的好奇心，让游戏能够持续进行。
二、问题是游戏的助推器。
撞车—乱停车—倒车—爬坡困难，孩子们在游戏中产生了一个又一个新的问题，一个个看似简单却又复杂的问题助推了孩子们精彩的游戏。我们及时捕捉孩子游戏的“小故事”，鼓励他们发现问题、思考问题出现的原因、主动寻找解决问题的方法，培养他们实践探索、解决问题的能力。
三、材料是游戏的拉力器。
在游戏中，材料的动态变化是支持幼儿游戏深入进行的保障，材料的运用反映着幼儿的游戏水平和经验积累。孩子们结合自己的生活经验，在骑行区智建信号灯、探秘停车位、趣战小山坡，他们不断对身边的环境材料进行探索和发现，其游戏过程，是幼儿在与材料产生互动中不断发现问题、分析问题、最终获得解决问题方法的经验累积过程,在此过程中，幼儿获得了体能、动作、认知、交往、情感等多方面能力的发展。
孩子是了不起的游戏家。作为教师，我们要做的就是尊重孩子的兴趣，相信孩子的力量，追随孩子的方向，让经验在生长，让学习更生动，让游戏更有意义。