教研是一次灵魂的唤醒
也是一次诗意的修行
愿我们于唤醒中
迈步在诗意中同行
抱团成长共研共学
齐步前进
“云天收夏色，木叶动秋声”，金秋九月，教研花开。踏着初秋的韵律，迈着轻快的脚步，在这个洋溢着丰收喜悦的季节里，实验小学二语组教研活动也“扬帆起航”了。
侯海琴老师执教《妈妈睡了》这篇课文时，整堂课创设了温馨美好的情境，运用了多种学习方式，带着学生品读关键词句，将一处处文字读出了动人的画面，意境隽永。学生们在朗读中感悟、在交流中思考、在细读中品味，获得了言语的习得以及情感的熏陶，同时也深化了对母亲的爱，使得课文流淌在字里行间的爱也流淌在了孩子们的心间……
张秋红老师讲授的《树之歌》能很好地体会教材编者意图，始终依托文本，根据生字“形、声、义”的特点，把识字、学习识字方法作为教学的首要任务，凸显了识字单元的语文要素。整堂课书声琅琅、情趣盎然，学生或读、或认、或赏、或写。识字教学做得有情、有趣、有效，是低段识字教学的有效示范课。
曹盈盈老师执教的《我要的是葫芦》中善于引导，抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读，评读，个人读，分角色读，齐读，选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，让孩子们在读的过程中思考领悟。整堂课详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，课堂气氛活跃。
田科敏老师在《玲玲的画》这篇课文中引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生的阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
《田家四季歌》 是一篇识字课，王海棠老师在这节课结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。她不仅善于落实知识点，教学环环相扣，而且注重启发引导，多用鼓励性的语言，用象形字使生字教学充满活力，整堂课学生学习积极性很高,在王老师的引导下，孩子们学得轻松又愉快。
相同的课型卫文娟老师用了不同的方法，在讲授《拍手歌》过程中整堂课运用了多种识字方法，如加一加、找朋友、图片识字、动作演示、随文识字、按部件归类识字等，生动有趣，寓教于乐。在儿歌教学中，让同桌之间拍手打节奏朗读，感受儿歌的节奏。玩“你说我猜”的游戏，让学生在轻松的课堂氛围中了解不同动物的特点和生活习性。可以说，这是一堂生动有趣且符合低年段学生认知水平的非常成功的识字教学课。
闫晓英老师是一名青年教师，敢于挑战经典篇目《曹冲称象》，这节课准备充分，教学环节紧凑有序，能够灵活运用多种教学方法，有效调动了学生学习的积极性和主动性。特别是在导入和教学过程的设计上，注重情境创设和学生主体性的发挥，值得肯定。
古诗词教学颇有挑战性，赵鑫老师教学设计理念新颖，注重创新思维、想象能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神，将《登鹳雀楼》讲的深入浅出，生动有趣。
每堂课学校领导都参与听课评课环节，与老师们共研，共思，给出了指导性意见。
秋之美，在于成熟， 在于收获 。教之美，在于钻研，在于成就。相信趁着教研的东风，高效课堂改革一定会乘风破浪，芝麻开花，一天更比一天好。