【时间】：2024年9月27日
【地点】：东方市第六小学多媒体教室
【人员】：全省各市县小学科学教研员、专（兼）职科学教师。东方市、昌江县小学科学专（兼）职教师全程参加。海南省小学科学学科 “三支团队”成员。
【主题】海南省第九次小学科学学科课堂教学研讨会
为进一步加强小学科学学科区域教研活动能力建设，发挥区域小学科学教研力量的重要作用，研讨科学思维在小学科学课堂中的落实途径，提高小学科学教师的专业水平。海口市秀峰实验学校参加第九次小学科学学科课堂教学研讨会。
活动第一项：
由东方市铁路小学韦茜馨老师带来的课例《空气占据空间吗》。聂老师的教学目标明确，用实验助学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。说清实验要求，生按要求用实验器材做实验。小组代表发言，拿上实验记录单，说说观察到的现象，并说说理由。
活动第二项
由昌江木棉学校的聂倩文老师给我们带来的课例《空气占据空间吗》。本节课聂老师通过利用国家中小学智慧教育平台的优质课程资源，与同学们一起观看教学视频。结合线上教师的授课过程，组织学生完成学习活动，对教学重点和难点进行引导，并结合学生反馈情况进行讲解和点拔。
活动第三项
两位老师及团队说备课的思路。
确定教学目标和重难点，空气能占据空间培养学生的科学思维，培养研究兴趣，多方面分享，教学重点：知道空气能占据空间教学难点：阐述空气占据空间从乌鸦喝水来导入，结合图示，让学生思考，让学生实验操作，分享实验的现象和原因，引导学生深入的思考和分析，让学生回顾探究的过程。观察学生在课堂上的表现，及时调整课堂。
合作创新的理念，让学生合作完成，确定主题和课题目标，引导学生理解空气占据空间的理念分配任务和资料的收集，课程结构，教学方法，实验环节，进行集体的研讨和修改。借助智慧中小学的优质视频来进行流程的讲解，对现场出现的问题进行点播。让学生直观的感受到水和石头能够占据空间。
邓老师等老师分享备课思路，评课。《空气占据空间吗》帮助学生理解空气占据空间的概念，聂老师关注全体学生，在评价语方面多样化巧妙的借助智慧平台。聂老师不断的引导，生慢慢等进行尝试，为后面的实验做了铺垫，上学生上台展示，并画一画，给定材料丰富，多量化的实验方式，如何画图，怎么画，生怎么说怎么表达。问题的设计方面可以更加简单，明确继续深入研究教材，为学生的全面发展提供更加有力的支持。
吴忠喜老师提出要知道什么是科学，科学不仅仅是教知识，更重要的是获得知识的认识过程和认识的方法，科学的核心素养包括科学观念：具体的知识，科学本质的认识，利用这些知识去解释生活中的现象。提出希望科学老师了解科学课的特点，目标，怎样上一节体现科学目标的课。
两位老师都让学生了解什么是空间，和占空间的概念，通过实验让学生去了解空气占据空间，利用具体的观念知识去解释这样的现象，总结并拓展应用。
韦老师展示乌鸦喝水的事来问孩子，蕴含科学的道理，但是这个概念学生不是很理解，对于学生来说比较难理解。空气占据空间吗？通过实验，让学生观察这些现象，记录这些现象，引导学生研讨为什么这样子，让学生意识到空气是占据空间的。重点引导学生观察实验的现象。这些现象为什么产生，对比观察才能引发思考。留给学生的思考时间有点少，不够充分。要培养学生的螺旋推理过程。利用知识去解释实验的现象。老师教学重点的时候要对比观察，并对现象进行阐释，留多点时间给学生思考。
聂老师利用中小学智慧平台的视频的案例，是一个很好的尝试，巧妙的利用精品课。及时暂停，留时间给学生思考。怎样把杯子装满的问题。生没有反应的时候，聂老师进行引导，让学生上来操作。慢慢引导学生去完成实验操作。但是引导学生怎样把水灌进瓶子不是很好，应该让学生观察为什么水流不进去，再研讨操作会比直接知道结论再让学生去做实验要更好。
吴忠喜指出两个老师都是利用科学探究的方法来进行，在上课的流程和问题的设计时间分配有所不同。强调要注意重点难点，科学思维的落实，让学生多观察，记录现象，多问为什么，多让学生去说，他这样说有没有什么问题，其他同学的看法，让学生去总结，教师再去补充。