课程背景
《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出“通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。”拥有良好的时间观念是幼儿入小学所需的关键素质之一。
课程缘于生活，随着课程游戏化的深入，我们更应该关注幼儿的自主活动、自我管理，抓住教育契机。进入大班后，我们发现个别幼儿存在入园迟到、做事拖沓、作息不规律等现象。对此，我们和幼儿开启了探索“每日签到”之旅。幼儿在教师的指导下尝试每天来园自主签到，逐渐萌发对文字的兴趣和时间的感知，引导幼儿关注自己的同时也关注身边的同伴，迈出了自我管理的第一步。
课程目标
课程分析
导入签到，引发讨论
期初我们围绕“签到”展开了相关讨论，了解幼儿的已有经验并激发其参与活动的兴趣。
1.什么是签到？
甘骁旭： “就是你人到了，要签个名或是做个什么标记，让别人知道你来了。”
周子凌：“签到就是像我们之前开学那样，入园时要在门口挂照片或是画个自己头像。”
朱嘉柠：“像我爸爸妈妈那样，开家长会时要签名。”
王雨萱：“像老师那样来上班要刷脸。”
甘晨君：“我们早上入园要刷脸那样是不是也算签到？”
2.为什么要签到？
“签到才能知道谁来上学，谁没来。”“这样食堂阿姨才好帮我们准备午餐和点心。”“园长妈妈和保健医生才知道我们班来了多少人。”
这样就知道有没有人迟到。
3.想用什么形式进行签到？
李奕臻“可以弄个时间墙，一边是没有迟到的，一边是迟到的，然后在上面贴上自己的画像”
甘骁旭：“可以像我们之前中班开学那样，弄个乐高小火车，入园的小朋友写上入园时间插在上面。”
朱嘉柠：“可以在墙面上做很多的本子，入园时将自己的本子拿下来进行签到。”
王雨萱：“可以弄一张表格，在里面登记自己的入园情况”
经过小朋友的讨论和调查的分享，我们的签到正式开始啦！
教师思考
在初步讨论后，老师与幼儿进行了梳理。在讨论“你想怎么签到”时，幼儿的想法大多比较理想化，若要投入日常签到活动中则较繁琐且意义不大。基于大班幼儿的年龄特点和最近发展区，我们融合了数学统计、时间认知和前书写的知识共同创设了一面签到墙。
课程网络图
尝试签到 发现问题
1.签到初体验。
大二班晨间签到活动开始啦，第一周幼儿兴致勃勃，一入园有的小书包还没放，就围过来签到。“老师，他挤我！”“老师，怎么签到？”“老师，我不会写名字。”“老师，怎么登记时间？”“老师，他乱涂乱画”“老师，他都写到我的格子里了”......
签到活动开展的第一周不可避免地出现了很多问题。于是教师组织幼儿进行了讨论，共同梳理活动中遇到的问题，并借助集体的力量寻求解决的方法。
我们遇到的问题
1.不会写名字和数字。
2.会写名字，但觉得很拥挤。
我们的解决办法：
问题一：不会写名字和数字。
解决办法：开展多种活动，丰富前书写经验。
针对“不懂得正确书写数字”、“不会书写姓名”这两大问题，除了幼儿说的“相互帮忙”、“在家多练习”“提供数字表和姓名表让大家看着写”之外，我们还开展了数学书写活动“我的数字朋友”，在活动中引导幼儿学习用正确的握笔姿势和坐姿书写1—10以内的数字。
我们的解决办法：
问题二：排队太拥挤了。
解决办法：共同制定签到公约。
教师的思考与支持
任何一项活动的开展前期，总会随之而来产生一些问题。这次老师没有当问题的解决者，而是把问题抛回给幼儿，帮助幼儿梳理遇到的问题，并鼓励和引导幼儿去当问题的解决者。但签到中出现的有些问题，并不是单靠一次集思广益就可以立马解决的。有些能力的习得和行为习惯的养成还是得借助老师、幼儿、家长三方的力量来实现。
师幼合力，共助签到
1.认识时钟，感知时间。
针对幼儿“不懂得看时间和记录时间”的问题，我们开展了数学活动“认识时钟”，引导幼儿认识时钟，感知时钟在生活中的用途，了解时针和分针的运行方向和运转规律，学习辨认和记录整点、半点。并在区域活动中投放相关操作材料，引导幼儿进行复习和巩固。
2. 我们在签到处投放时钟，引导幼儿观察，进行时钟辨认和登记入园时间。
晨间签到活动开展了一段时间，但发现不少幼儿还是会经常性迟到。针对这个现象，我们请迟到的幼儿上台说明迟到的原因，我们一起来听一听……
我起床找不到要穿的衣服，所以就迟到了！
我走到半路发现水杯没带又回去拿，所以迟到……
3.制定不迟到计划，养成按时入园的好习惯。
“怎么样才能不迟到？”幼儿的讨论：“要早睡早起！”“做事不能拖沓！”“起床速度要快，不能赖床！”“要快点吃早餐”“要早点出门，才不会堵车。”......幼儿各抒己见，老师组织幼儿结合自身情况，制定“不迟到计划”。
4.融合日常活动，做好时间管理。
为了帮助幼儿进一步做好时间管理，我们在一日活动中也经常借助倒计时等方式，督促幼儿在规定的时间内做好相应的事情。
教师的思考
经过这一阶段师幼的共同努力，大部分幼儿都学会了书写自己的姓名和登记入园时间，幼儿晨间签到更自主、也更从容了。逐渐养成了按时入园，自主签到的好习惯，在一日生活中做事的效率性也提高了不少。
多元表征，丰富签到
签到活动有条不紊地进行着，一天入园小颖跑过来找我：“老师，我们的签到表快用完了。”“老师现在手头也没有表格了，怎么办呢？”我反问。“我们可以自己画个表格！”子凌说道。得到老师的认可后，一场设计签到表的活动就此展开......
根据小朋友们的设计思路，老师和小朋友一起整理，一起制作了一本小册子，由孩子自己设计专属的封面，这样每天早上小朋友就可以自行签到了。
教师的思考
“儿童有一百种语言”，同样的事情，不同的幼儿有不同的看法和表达方式，教师要立足儿童本位的观念，尊重幼儿的意愿，提供开放的空间，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行记录、表征，当签到活动的小主人。
签到延伸，我有画说
经过一段时间的签到以后，小朋友不再满足于每日的签到，他们提出想表达更多自己当时的心情、天气，以及当日想玩什么游戏等，于是经过商议，我们又一起制作了签到墙！
与其说它是一面签到墙，不如说它是我们班的师幼互动小天地，每天老师会花点时间去倾听小朋友内心的想法，通过小朋友的表征我们可以得知他今天是什么样的心情？对今天的幼儿园生活有什么期待等……
课程反思
1.基于发现，挖掘价值
小签到，大智慧，自主签到是一个持续的过程，从开始实施到现在，教师看到了幼儿的成长，感受到了幼儿对自主签到活动从被动到主动的变化过程。让幼儿能自主到一系列的签到修改过程中，无形中为孩子们创设了民主、自由、接纳的教育环境，增强了孩子们的责任感、归属感、表征、表达等能力。
2.时刻关注，给予支持
作为教师，我们是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，时刻关注幼儿在活动中的表现，敏锐地发现问题，寻找适宜的支持策略。在活动中，我们要及时捕捉幼儿感兴趣的问题，引导幼儿讨论、合作、实践，不断满足幼儿的发展需求。
在活动实施过程中，孩子们通过学习如何使用签字笔，不仅锻炼了他们的手部精细动作，还激发了无限的创造力。每一笔每一划，都承载着孩子们对世界的独特理解。从简单的线条到复杂的图案，孩子们用签字笔勾勒出属于自己的童真世界。