设计意图
幼儿正处于情绪发展的关键时期，他们对自己和他人的情绪认知还处于初步阶段。《我的情绪小怪兽》这本绘本通过形象生动的画面和简单易懂的文字，将抽象的情绪概念具象化，非常适合帮助幼儿认识情
一、活动目标
1.理解故事内容，感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱意。
2.能用语言和动作大胆表达自己对他人的爱。
3.体验亲子之间、同伴之间爱的情感，懂得爱是需要表达的。
二、活动准备
课件PPT；瓶子6个；卡片情绪小怪兽6张。
三、活动过程
（一）出示绘本书导入，激发幼儿兴趣
师:今天老师带来了一本有趣的绘本，你们看到了什么?
师:这书的名字是《我的情绪小怪兽》
提问:什么是情绪?(情绪就是我们的内心世界的外在表现，比如快乐、生气、害怕、平静、伤心这些都是我们的情绪)
师:这些不一样的情绪和情绪小怪兽有什么关系呢?我们一起来听听这个故事。
（二）展示绘本讲述故事并提问
1.这是情绪小怪兽。它今天起床以后，也不知道为什么，心里怪怪的，心情也乱乱的。
提问:小怪兽怎么了?(心里怪怪的)
提问:为什么怪怪的?(把不同的情绪一快乐的、伤心的、生气的.…..全都混在了一起了)
2.它的朋友说:你要把它们一个个的分好，放在不同的瓶子里，我可以帮你整理
提问:它的朋友是怎样整理的?我们一起来看看。
3.快乐，就像太阳一样明亮，和星星一样闪耀，就会容易感染身边的人
提问:这是什么情绪小怪兽(黄色快乐小怪兽)
提问：你们快乐的时候，会做什么呢?
4.出示伤心小怪兽提问;这是什么情绪小怪兽?
提问:你们伤心的时候，会做什么呢?
5.出示生气小怪兽，猜一猜是什么小怪兽?
提问:你们生气的时候。会做什么?
6.这个又是什么情绪小怪兽呢?(黑色害怕小怪兽)
提问:你们害怕的时候，会做什么呢?
7.我们再来看一下，这个又是什么情绪小怪兽呢?(绿色平静小怪兽)
师:平静像植物一样安安静静的，风来的时候，叶子轻轻摇摆。当你觉得平静的时候，呼吸会变的慢慢的，身体觉得很轻松，很自在。
提问：你们喜欢这个小怪兽吗?为什么?
8.这些情绪每一个人都会有，每一种都有不同的颜色。
师:只要把它们放到不同的罐子里，你就会觉得好多了。你看，都整理好了，多棒啊!
9.出示粉色小怪兽，你们看这是什么小怪兽呢?咦!小怪兽，你现在怎么看起来不一样了?
提问:你们觉得这个小怪兽是什么情绪小怪兽？
(三)游戏
1.我们一起来玩一个游戏好不好?老师说出情绪，你们可以把情绪做出来吗?
2.幼儿选自己喜欢的情绪小怪兽放到准备好的瓶子了。
提问:这些瓶子都代表什么情绪小怪兽?
提问:哪些是好的情绪?哪些是不好的情绪?
提问:不好的情绪我们应该怎样克服它呢?
引导幼儿保持良好情绪，赶走不良情绪。
（四）小结
师:小朋友!我们每个人都有好的情绪，有也有不好的情绪，好的情绪可以让我们很舒服、很快乐、很幸福、很开心。不好的情绪我们要学会去克服它和管理它。
四、活动反思
通过多种游戏和互动环节的设计，幼儿在整个教学过程中表现出了极高的兴趣和参与度。特别是在角色扮演环节，幼儿们积极投入，能够准确地根据情境做出相应的情绪表达，这表明他们对不同情绪有了较好的理解。情绪调节部分深度不足：虽然在教学中涉及了情绪表达与调节的内容，但对于幼儿来说，这部分内容相对较难，在教学中只是简单提及了一些方法，没有深入探讨如何根据不同情绪选择合适的调节方式，幼儿可能难以真正掌握。
五、教师评课，研讨。
1. 优点
• 从幼儿在课堂上的表现来看，教学目标达成度较高。幼儿积极参与各项教学活动，对情绪有了较为准确的认识和表达，并且在一定程度上了解了情绪调节的方法。课堂气氛活跃，幼儿在轻松愉快的氛围中学习情绪知识，这表明教师的教学方法和教学过程设计是有效的。
2. 不足与建议
个体差异关注不够：在教学过程中，发现部分幼儿对情绪的理解和表达能力相对较弱，需要更多的引导和练习。但在教学活动中，由于时间有限，没有给予这部分幼儿足够的个别关注。