每个人一出生就拥有了自己的名字，是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。“好奇”是孩子们打开世界大门的第一把“钥匙”。当他们紧握着这把神奇的钥匙，身边的一切都会变得五彩斑斓，他们看到的一切都可能是“学习”开始的机会和可能。这段属于他们的故事，才变得有滋有味，绚丽多彩..
一、课程起源
对于即将要进入小学的大班孩子来说，认识自己和同伴的名字也是非常重要的，在一次谈话活动中，发现孩子们对姓氏产生了兴趣。
老师：“小朋友们你们姓是什么呢？”
豆豆:“我的名字的第一个字是丁。”
天宸：“我爸爸姓吴，所以我也姓吴。”
瞳瞳:“我姓杨。”
熙熙:“我的名字的第一个字是万，所以我姓万。”
关于名字的“秘密”会藏着多少有趣的故事呢？带着孩子们的好奇，开启我们的“名字”探究之旅吧！
二、探秘名字
其实，我们的名字还有很多的故事和你不知道的意义呢，快一起来看看吧！
1.我的名字调查表
教师小结：我们的名字是由姓和名组成的，我们名字的第一个字或者前两个字是姓，剩下的就是我们的名。
2.我的名字克里桑丝美美菊花
每个人都有自己名字，老师带来了一本故事《我的名字克里桑丝美美菊花》让我们一起来看看里面讲的是什么吧！
教师小结：在绘本《我的名字克里桑丝美美菊花》里，孩子们知道，每一个人的名字都是独一无二的，我们都应该喜欢自己的名字。名字是用来区别自己和他人的，只有适合自己才是最好的，通过绘本故事学习，带领孩子们对名字进行了正向认识和见解！
3.班级里的姓氏
老师：“我们班的姓氏有多少种？”
教师小结：孩子们发现原来亲人的姓氏也会不同，相同的姓氏也不一定是亲人；并且大部分人和爸爸、爷爷的姓氏相同，也有少部分人和妈妈的姓氏相同。姓氏是一代一代传承下来的，原来我们的姓氏有着这么长的历史。
4.我的名字故事
有的人名字是两个字，有的是三个字，还有的是四个字。每个人都有自己的名字，那为什么名字都不一样呢？快听听我的名字故事吧！
哇！我名字里的“故事”真精彩！
教师小结：孩子们通过爸爸妈妈的讲解，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。老师在活动中引导孩子们认识、珍惜自己的姓名，让孩子们知道他们的名字充满了爱意。
二、巧用名字
老师：“名字藏在哪里呢？”
椰子：“名字在班级优化大师里。”
辰辰：“名字藏在书包里 。”
佳慧：“名字藏在姓氏墙里。”
名字在生活中无处不在，瞧！孩子们发现了藏在各处的名字。
1.自主签到
进入大班后，幼儿对晨间自主签到有了新的想法，经过上学期的晨间签到应用与实践，跟随幼儿的需求我们对签到表进行了整合与优化。幼儿使用自己设计的升级版签到表，他们对晨间签到更主动了，每一天都能看到他们认真书写签到的画面，满足了幼儿的前书写愿望，逐步提升幼儿的书写技能、规范正确姿势与习惯。
2.名字我来拼
孩子们通过动手动脑进行各种探究，发现了名字的不同作用，点名、签到、区分自己的物品等。原来名字的作用真的很“哇塞”！
教师小结：在课程实施中，老师要支持孩子自发的观察活动，对其发现表示赞赏。引导他们在观察和探索的基础上，鼓励他们进行大胆想象，孩子们的想法总是出乎老师的意料，对于怎么玩他们脑袋里都有自己的想法。
三、创玩名字
老师：“名字有什么游戏呢?”
1.书画名字
一个名字就是一幅画，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，用他们的“奇思妙想”对自己的名字进行了个性化的彩绘，进一步激发孩子们对自己名字的艺术创作。
教师小结：一个名字就是一幅画，孩子们用稚嫩的笔触和丰富的想象，在自己名字的基础上装饰以花、云朵、树木、彩虹等，画面跳跃活泼，有很多美好又有趣的事物，体验了名字创作带来的喜悦。
2.撕名牌游戏
贴上自己的名牌，大家一起来一场名牌大作战吧。小朋友们自主商讨规则，最后决定两两一组哪一队把对方的名牌撕完就算胜利。
教师小结：这是一场速度与激情的挑战，孩子们一手伸到背后，一边护着名牌一边飞奔，在游戏中不断尝试，寻找机会，不停地更换合作方式。欢声笑语洒满了整个幼儿园。《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。发现孩子们对自己的“姓名”产生游戏的兴趣时，教师倾听幼儿的声音，重视幼儿思想的变化过程，让幼儿成为主动的学习者。
四、成长与收获
当“名字”，作为班本课程的焦点出现，教师及时捕捉了教育契机，满足幼儿学习的好奇与需求，这传递给幼儿的也不仅是名字的由来和字面的意义，而是帮助幼儿了解姓名，进一步与自我对话，与家庭联结。
抓住幼儿“好奇”的“钥匙”，通过“探秘名字”→“书画名字”→“巧用名字”→“创玩名字”等系列活动，逐步调动幼儿对文字、标记的敏感，萌发幼儿对书写活动的兴趣。以游戏和动手操作为主，进行游戏化的有趣的笔画练习，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。