2024年9月25日下午，丰城中学英语教研组老师齐聚英语教研组活动中心聆听学习了英语组青年教师关于暑期“三新”学习培训分享心得交流。
杨佳敏老师分享的主题是《浅谈“三新”背景下——高中英语词汇教学方法的探索与尝试》。杨老师首先解读了考试命题改革和考试招生制度改革的相关政策，如：考试不再制定考试大纲；改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象；增强试题的开放性，灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。让我们知道新时代教育教学改革的必然要求和方向。
新高考题型的变化对学生的词汇学习和教师的词汇教学均提出了更高的要求。杨老师用高考真题如：had a row with her husband. 中row作为名词意思是“吵架、争吵”；We had to drive through the quarters. 中quarter 的意思是“城镇的区或一部分”； chair a meeting主持会议，担任主席；以及我们可能没有注意到的潮词：Generation X指“X代人”大致出生于1965-1980年的人；Generation Y指“Y代人”大致出生于1980-1995年的人，说明了高考词汇的新考查方向。 我们老师除了要转变教学观念，要基于教材但又不拘泥于教材，要有时尚性、拓展性。
熊静柔老师分享的主题是《“三新”背景下——以语篇为中心英语教学》。熊老师通过对新课程标准的解读，介绍了“三新”背景下语篇的重要性。语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。
“三新”背景下的教学单元主题语境下的语篇教学，语篇贯穿于课标、教材和高考。语篇除了向学生呈现语言知识外，还具有培养学生语言技能、向学生传递文化知识的功能。教师通过语篇教学，除了提高学生语言能力，更能培育学生的文化意识、学习能力。在每个单元主题下的教学活动中利用语篇的解构和建构来培养学生的语言技能，提升学生英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
虞芳琴老师分享的主题是《“三新”背景下的——高中英语教学探究与实践》。虞老师分析总结了新课标关键词的出现频率：核心素养 125 次（其中学科核心素养 99次），语篇412 次(对比03版课标6次)说明了新课标中语篇教学的重要性。要重视教学过程中对语篇主题意义的探究，虞老师用2024年新课标卷听力录音材料长难句、阅读理解D篇中长难句、语法填空等举例说明。
最后，虞老师向我们分享了她认为非常实用的教学材料：南昌市几所学校共同编写的《单元话题写作作业》、我校徐丹老师也参与编写的《基于新教材单元主题的听力单设计》。在座的老师们都非常有兴趣。
谢盼玉老师分享的主题是“备考策略及教学反思——基于《中国高考评价体系》”。谢老师首先展示了中国高考评价体系中“为什么考、考什么、怎么考”的问题，引出高考评价体系：“一核”立德树人、服务选才、引导教学，回答了“为什么考”的问题；“四层”核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，回答了“考什么”的问题；“四翼”基础性、综合性、应用性、创新性，回答了“怎么考”的问题。其中“四层”规定了命题内容、“四翼”保障了命题水平。
谢老师分享了老师平时教学过程中建议学生使用的备考策略，如分题型备考。针对听力部分用一个“听说记录本”记录并不断修正错误；毕业年级适当增加套题模拟和专项能力的训练。阅读需要学生扩大阅读量，平均每周的课外阅读量至少应达到2500词，掌握3500个核心词汇，以及一词多义、旧词新意等。并用2024年的高考七选五真题举例说明需要用到的阅读能力。阅读不仅仅是为了完成阅读理解题，而应该涵盖各种主题和文体，以世界为课堂，拓宽视野。
聂红老师分享的主题是《初中英语新课标核心素养》。初中英语新课标中英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，同时也是学生学习目标的四个维度来源。
聂老师从课例解读角度对核心素养内涵进行剖析。语言能力方面，聂老师提到在七年级上册Unit7部分的读后活动，让学生直播带货销售衣服，作为一个读后活动，全方位体现了新课标中语言能力内涵的核心——交际能力。
聂老师还列举了八年级下册Unit6单元教学目标“讲述一个故事”，引导学生欣赏中国优秀传统文化中的经典故事如《后羿射日》、《愚公移山》等。让学生在学习语言知识和技能的同时，了解故事背后的文化内涵和意义，增强了对中国传统文化的认同和自信。
思维品质和学习能力方面，聂老师在八年级下册Unit1听说课中,利用教材引导学生在遇到有关紧急应对突发情况，如何采取紧急措施去解决问题，再让学生重新演绎。真正做到在日常英语教学中渗透学科素养、培养学生的思维品质，将英语核心素养理念落到实处。
熊瑶老师分享的主题是《三新背景下的英语备考策略》。熊老师也是从解读新课标切入，指引教学备考方向。熊老师介绍了英语学习活动观与布鲁姆认知层次。布鲁姆的教育目标分类学将学习者的认知行为的复杂程度由低至高划分为记忆、理解、应用、分析、评价与创造六个层次。英语学习活动观倡导的学习活动就是根据布鲁姆认知层次理论去设计的层层递进的学习活动。
聚焦高考新题型，平时的教学中除了要关注文章的不同主题，更要关注阅读在读后续写这一新的高考题型的作用。读后续写原材料一般是记叙文或夹叙夹议类，叙述性语言和描写性语言相结合，主要考查学生把握原文的主题思想和结构的能力，其语言生动富有感情，简洁朴素，画面感强。教学过程中，教师应该重视故事阅读，重视优质文本材料的开发和解读，引导学生积累有效的语言素材。
新加入丰中教师队伍的徐梦佳老师分享的主题是《三新背景下英语教学创新策略——适应时代发展，提升教学质量》。英语教学重点从传统的语法和词汇教学转向培养学生的核心素养，课程内容应与学生的生活实际和社会需求紧密结合。
此外，教学方法和评价方式也在创新。多样化的教学方法如情景教学被提倡，同时建立多元化的评价体系，全面评价学生的综合能力和个性发展。新教材不仅丰富了学习材料，还增强了吸引力，提升了学生的学习兴趣和参与度。教材设计了多种活动和任务，通过实践方式培养学生的综合语言运用能力，提高了语言实际运用能力。
展望未来，人工智能将在英语教学中发挥更大作用，提供个性化学习支持。跨学科英语教学的兴起将培养学生的综合素养和创新能力。
青年老师的分享不仅将新思想、新理念、新教法融入到英语教学中，更让我们对“三新”改革有了更深的理解。零零后徐老师的加入让“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”这句诗具象化了。新高考、新理念、新老师，这大概就是教育的生生不息吧。