观察时间:9月11日-9月26日
观察地点:室内建构区和实室外建构区
观察对象:中一班全体幼儿
观察教师:王欢欢
《3—6岁儿童学习与儿发展指南》在前言中指出，“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
建构区是孩子们最爱的区域，小中大班的幼儿都会被建构游戏深深吸引。建构区里大大小小、形状各异的积木，能让儿童创造出各种造型，极大地满足了儿童对空间的想象与创造，也支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
9月11日
为了更好的开展建构区游戏，发展幼儿的建构技能技巧的学习，我们教师进行了针对建构区游戏如何开展的教研，对各年龄段幼儿建构技能技巧、材料投放等展开讨论。
9月13日
带领全班幼儿学习搭建技巧:
- 结合图片向幼儿介绍积木的名字和形状
- 介绍中大班幼儿需要掌握的建构技能，结合图片进行观察学习
- 请个别幼儿进行操作，进行示范，观察，并适当的进行讲解
- 通过观看建筑搭建视频，学习搭建技巧之间的排列组合
- 将建构技巧图示粘贴到建构区，供幼儿自主学习
- 搭建前进行建构主题的确定《我的幼儿园》
- 说一说幼儿园是什么样的，都有哪些物品，可以用哪些积木可以搭建出来
9月14日
搭建之前与小朋友们确定本次的搭建主题《我的幼儿园》
- 通过图片了解幼儿园的主体建筑以及内部结构
- 请小朋友说一说幼儿园里的物品，可以用哪些积木可以把幼儿园里的建筑搭建出来
- 把自己想要搭建的幼儿园画出来，可以设计一个全新的幼儿园
9月18日
观察对象:小李（红裤子）小刘（深牛仔裤）小赵（浅牛仔裤）
小李，小赵，小刘三个小女生围在一块展开了讨论，她们开始用不同的方块和长方体搭建“幼儿园”。三个孩子热火朝天地开始讨论各自的分工，小李负责搭建围墙，小赵则着重搭建大门。她们的声音时而高昂，时而低语，讨论着设计和造型，互动中流露出浓厚的合作精神。最终，一个小巧的“幼儿园”初见雏形，孩子们都显得非常兴奋。
幼儿行为分析:
- 小李:在搭建过程中观察到幼儿在合作中的沟通能力表现较强，表现出极大的创造力，有目的的进行此次搭建。
- 小刘:与同伴友好沟通，尊重同伴的意见，并提出自己的意见，遇到问题会求助老师。
- 小赵:与同伴分工明确，共同确定主题，有目的进行搭建。
幼儿行为反思:
- 通过本次自主游戏，感受到孩子们在自由探索中的无限潜力。
- 应更多地提供这样的开放式游戏，鼓励幼儿在实践中学习合作与解决问题。
- 未来可以引入更多的材料与游戏形式，激发孩子们的创造力，引导她们在互动中提升自我认知与社交能力。
幼儿表征: 孩子们可以根据拍摄的照片清晰的表达自己搭建的是什么，怎样搭建的
9月20日
建构区内的孩子们正在用木头积木建造各种各样的幼儿园。一些孩子正专心致志地拼装他们的幼儿园楼层，有些则兴高采烈地进行大型建筑项目，一根根长条形木质积木被连接起来，还有一群孩子正在细心组装小餐厅，每个细节都可能关系到整个建筑物的命运。
幼儿行为分析:
- 在这个过程中，孩子们不断交流、协作，展示了良好的社会交往能力。
- 他们懂得分享自己的想法，并对对方的作品给予积极的反馈，显示出一定的团队合作意识。
- 通过这些活动，孩子们不仅提升了手眼协调能力，还培养了创新思维和解决问题的能力。
幼儿行为反思:
通过本次游戏的观察，我发现过程中蕴含了多种价值，可以促进幼儿的创造力和动手能力，锻炼社交技能与合作意识。通过讨论与协调，孩子们在游戏过程中学会了如何表达自己的想法，并接受他人的建议，这对她们的社会性发展及情感认知有积极的影响。
表征:
- 我用很多的方块组建围墙，这是我们幼儿园里的餐厅，上面还搭建了彩虹拱门
- 我在搭建我们的幼儿园，有三层高，把这个放上去就是第三层了，旁边我还要再搭一个楼梯
- 我好朋友搭的幼儿园楼房倒塌了，我给他帮忙盖好
- 这是我们幼儿园的围墙，很大很大，我用了很长的木板
- 孩子们用清晰明了的话语来描述自己的建筑作品
9月26日
图片中，孩子们在忙碌地建设自己的幼儿园，整个空间都可以看到孩子们的合作与独立探索。这个开放式的环境不仅支持孩子们自由发挥创造力，还培养了他们解决问题、批判性思考及精细运动技能的能力。
行为分析
- 可以明显看出孩子们对搭建技巧有所提升，通过搭建不仅能锻炼孩子的动手能力和空间思维能力，还能提高合作意识和社会交往技能。
- 通过孩子自己的双手构建出的东西能够让他们体验到成就感，并培养解决问题的能力和自信心。
- 每次在建构区中创作时，孩子们都能衍生无数的可能性，使得这个区域成为了他们最喜欢的玩乐天地之一。
反思:
针对幼儿在搭建过程中的交流与互动，我觉得可以设计“角色扮演游戏”，让幼儿加强对角色的理解，促进他们在社交场合中的信心。同时，可以提供一些简单的指引，让幼儿理解搭建的结构和功能，如“如何让搭建的建筑更稳固”，以培养他们的实际操作能力和解决问题的思维。
表征:
- 我搭了幼儿园里的小亭子，上面分别放了一二三不同数量的横梁，边上还搭了一个大的，是垒高起来的，中间有空隙。
- 这是我搭的幼儿园的操场，我用正方体铺的平整一点，旁边我还会搭上幼儿园的围墙
- 这是我跟我的好朋友一块搭建的停车场，里面还有洗车店，我用插塑积木做了一辆小汽车，停在了停车场上
- 这是我和我的好朋友搭建的老家的房子，上面是平的（平房）
总结:
通过这段时间的学习与观察，更好的了解每一位孩子的发展状况，知道有不同经验基础的幼儿在区域中具体的行为表现，通过及时表征，倾听幼儿搭建时的想法，了解幼儿背后的兴趣倾向、经验基础和动机需求，避免以成人的眼光和想法去看待孩子的作品，在以后区域发展教育教学中，能够更好的去引导每一位幼儿，尽力满足每位幼儿的需求，在德智体美方面得到充分发展。