陈鹤琴先生说过：大自然是最好的教材，让孩子以大自然、大社会为活教材与实际紧密地结合。自然的环境，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。
一、课程来源
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出:“要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性 认识。" 户外活 中王荣泰小朋友 在草地上 玩耍时发现了一只蚂蚱，孩子们都凑上前去讨论了起来……
二、活动过程
寻找蚂蚱
基于孩子们对蚂蚱的兴趣，我们围绕“你好，蚂蚱”开展了谈话活动。在谈话中，孩子们提到了蚂蚱在草丛中、菜园里……我们利用幼儿园的户外环境来支持孩子们验证自己的想法。
孩子们开心又兴奋的开启了一场寻找蚂蚱之旅。草地里找一找、果树林附近找一找……
孩子们对蚂蚱的兴趣很高，寻找的也很仔细，看看孩子们的收获吧。
孩子们通过自己寻找蚂蚱的经历，对蚂蚱的生活环境有了进一步了解，总结出蚂蚱喜欢生活在草丛里。孩子们也在亲身体验、实践探究的过程中加深了印象，同时激发了孩子们进一步探究的欲望。
教师的思考
在户外，他们总是有意地去寻找蚂蚱的身影。那么，追随孩子们的兴趣点，抓住这个教育契机，开展了探索蚂蚱的活动，一方面满足了孩子们的心理需求，可以亲近自然和可爱的蚂蚱，另一方面培养了孩子们的爱心，引导孩子去爱护生存在这地球上的小生命。
孩子们对找到的蚂蚱非常好奇，大家你一言我一语讨论蚂蚱喜欢吃什么？会迫不及待的和老师同伴分享他们的成果……
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。蚂蚱的出现，对于孩子们而言不仅是一次认知经验的丰富，在探索过程中表现出的巨大兴趣与研究欲望亦有助于培养他们积极的学习品质，在发现问题与解决问题的过程中逐渐形成“悦探”、“悦思”的良好品格。
重新认识蚂蚱
回到教室老师带领孩子们对蚂蚱开启了新探索：蚂蚱有别的名称吗？它的身体结构是怎样的呢？
蚂蚱表征
幼儿收获
在直接感知、亲身体验、实际操作中了解蚂蚱的特点和生活习性，积累孩子们经验的同时，也锻炼了孩子们的动手能力，让孩子们在自由、自主、愉悦的氛围中得到了更好的发展。
教师收获
教师不是一个导演，而是一个善于观察、体验幼儿需要的支持者，引导幼儿进行有价值的探讨和交流。始终以同伴的身份参与到幼儿感兴趣的活动中，站在幼儿的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，与幼儿在探索中共同成长。
三、活动总结
班本课程要立足儿童兴趣、来源儿童生活、从儿童本位出发选择主题源，满足幼儿自身的探究兴趣和发展需求。其实，只要我们抓住生活中的点点滴滴,幼儿园课程就无处不在。