观察幼儿：张雨欣
观察班级：大一班
观察时间：9月至11月
观察教师：杨哲
观察目的：户外自主游戏中幼儿社会领域的发展。
观察背景
观察三个孩子的游戏，张雨欣，周隽筝，邢紫妍。隽筝和紫妍在轮流上滚筒，雨欣则 一直坐在旁边没有任何表情的看看别处，看着她们。
雨欣的表现引起了我的关注，雨欣是班级里比较内向的小朋友，刚认识雨欣的时候，我跟她说话，她会不回答，我说出她的想法，她会点头，或者不反应。但眼睛基本和我没有交集，在室内活动时候即便是班内她比较熟悉的老师，也说道：这学期雨欣确实不爱说话，上课回答问题也吱吱呜呜，由她带小朋友做手指操也是很害羞。
幼儿社会领域的学习与发展的过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
雨欣为什么会是这种状态？自主游戏中幼儿的社会领域会得到哪些方面发展？带着疑问，我开始了对雨欣的观察。
观察游戏脉络
2024.9.12
过程实录
过家家中的雨欣
隽筝和紫妍一起上滚筒玩游戏，雨欣则选择呆呆地坐在旁边，一会儿看看她们又看看别的地方。
大概过了2分钟，她站起来，在距离她们1米的位置扣着自己的小手，依然看着她们。她的闷闷不乐，引起我的关注，又过了2分钟，我走向前，“你想玩滚筒吗？”没有回应。“你也可以看看她们怎么站上去的，学一学”她依然没有反应。
过了一会儿，她俩去梯子区找东西，雨欣依然跟在她俩的后面一言不发。
隽筝和紫妍找到了一个绿色滚筒，紫妍坐进去，隽筝对雨欣说：快来推啊……雨欣走向前，和隽筝推了起来。推了一会儿，推的很费力气，她俩走出来去拿羊角球玩了起来。
看到她们一人一个羊角球，雨欣也走到玩具箱找出来一个绿色的羊角球。
她们来到滚筒旁，玩起了过家家的游戏。
隽筝当妈妈，紫妍和雨欣是孩子，她俩钻进了滚筒里开始做饭，当雨欣也想进去的时候，隽筝说：进不来了，你在外面吧。
雨欣在另一个滚筒边转来转去
我小声的说：可以在她们旁边边听边看，有想说的话的时候就跟她们交流。
听完后的雨欣慢慢的走到了滚筒边上，头钻进滚筒里，好像在听他们两个在说什么。
过了一会儿隽筝找到了一根叶柄。然后递给雨欣说：给你。雨欣接过页柄，嘴角微微上扬，然后坐在滚筒的旁边扒起了页柄的皮。
就这样，雨欣一直在那里专注的扒皮，大概持续了5分钟的时间。中间我问她：你在干什么？她看了我一眼，没说话，我说：扒葱吗？她点了点头。我说：在家看过谁扒葱？她不说话。我：妈妈吗？她笑了笑，点了下头。一根细细的页柄，在雨欣手中变得滑溜溜的。
她们两个不一会儿就去了梯子区，这时，雨欣钻进了滚筒里，她在滚筒里依然在扒叶柄上的皮。
偶尔也会探出头去，看看外面的她们在干嘛。
她俩回来以后，她会又从滚筒里爬出来，在外面安静的看着她们。
当隽筝从滚筒里出去以后，雨欣便钻进了滚筒里和紫妍一起玩。这时她的脸上露出了笑容。
教师支持与跟进
老师：当她们没有让你进滚筒时候你心情怎么样？难过吗？
雨欣：点头
老师：那你怎么不去找别人玩？
雨欣：想跟她们玩
本次游戏中我一共进行了三次介入，第一次是看到她在边上自己坐着的时候告诉她可以也尝试上滚筒。第二次是在她不能和她俩一起进入滚筒，而自己在滚筒旁转悠的时候，提醒她可以听一听她们的谈话，有想法的时候可以告诉她们，她按照我的提议去做了。第三次是我看到她在扒叶柄的时候询问她是不是在扒葱，了解到了她是观察妈妈做饭的经验。
通过语言的介入，帮助雨欣能融进游戏，同时感受教师对她的关心，有信心和力量继续参与到游戏中。
反思
游戏中的雨欣让我有些心疼，也有些担心，她那么渴望和她们一起游戏，但似乎并没有得到隽筝和紫妍的关注。游戏结束后我和刘老师进行了讨论，这学期来了之后，雨欣好像变得更内向了。老师跟她说话的时候，她都不太回应。我很想帮助雨欣，但我要不要直接在分享时候介入？给紫妍和隽筝看认真看一看她扒葱的时候视频？我想了想，决定先不介入。静静再等一等，看看雨欣会自己怎么做。
2024.9.19
游乐场中的雨欣
一周后，我再去看孩子们游戏的时候，雨欣还是和他们两个在一起玩，但她的状态明显开心了很多，她也活泼了很多。
我去户外的时候孩子们玩起了“游乐场”游戏。
收玩具时候，雨欣来回五趟拿平板车，并在平板车放不进去的时候，主动想办法，把筐子里的平板车先整理平整，留出缝隙，把新的平板车塞进去。
教师支持
我：今天玩的开心吗
雨欣：点点头
我：我发现你跟大家越来越亲密了，你觉得是吗
雨欣：微笑点点头
我：你们怎么玩的越来越好的？
雨欣：不说话
我：可以说出你的想法
雨欣：我想跟她们一起玩
9月份
分析与解读
10月8日
走滚筒的雨欣
今天雨欣还是和紫妍隽筝一起玩，一开始紫妍和隽筝一人一个滚筒，雨欣看着。
后来隽筝从滚筒上掉下来。于是她尝试了去隽筝的滚筒上挤。结果隽筝真的走了。
紫妍和隽筝去了别的地方，雨欣就一直自己在滚筒上来回的走，扶着旁边攀爬架。
过了一会儿，紫妍过来找雨欣。她拉住雨欣的手，径直领她走向了自己刚才玩的滚筒那边，一边走还一边冲着隽筝挥手示意隽筝去雨欣玩的筒那里。等隽筝走到雨欣的筒那里后。紫妍就放开了雨欣的手，然后又迅速护住了自己的滚筒，这时候我看到雨欣一个人呆呆的站在那里看着。以前自己的筒被占有，现在有的筒却不能上。
于是她又回到了之前自己玩的筒那里，想要去跟隽筝争抢，但隽筝一直不让。于是她又去了紫妍那里，紫妍依然不让，于是她呆呆的在那里看等紫妍，等紫妍从自己的滚筒上掉下来的时候冲她挥手，她迅速的跑到了自己，跑到了紫妍的滚筒上，这次她站上去了。
这是我第一次看到雨欣和小朋友抢滚筒，全程她没有说一句话， 只是用上滚筒的动作和隽筝去挤这一个滚筒。虽然抢滚筒行为不好，但我却内心为她窃喜，因为我看到了她的勇敢追求自己喜欢的东西。
2024.10.9
当宝宝的雨欣
嘉倩给雨欣做饭
在有监控的地方睡觉，妈妈出去一会儿
妈妈去拿快递
整个过程，雨欣都没有说话，只是笑着配合嘉倩。
支持与跟进
教师：你今天没有和紫妍她们玩
雨欣：点头
教师：不喜欢和她们玩了吗
雨欣：不是……我喜欢在那里玩
教师：是你喜欢嘉倩那里的游戏吗
雨欣：那个筒
教师：因为可以一直玩筒吗
雨欣：点头
教师：你和嘉倩说的话不是太多呀
雨欣：我是宝宝
教师：你们玩的怎么样
雨欣：点头
教师：宝宝和妈妈关系亲密吗
雨欣：点头
教师：那宝宝是不是有话就会跟妈妈讲
雨欣：点头
教师：会说什么呢
雨欣：不语
教师：宝宝有任何需要都可以说出来，比如：我要喝水，我要吃水果，我要玩玩具……你觉得还可以说什么
雨欣：笑而不语
教师笑着说：那你留着想法下次告诉你游戏里的妈妈吧
十月份
分析与解读
11.7山洞里的雨欣
雨欣在帐篷这里来回穿梭，时而去“厕所”，去草坪，去门的开关处，整个活动中和小朋友的交流几乎没有。
11.12当姐姐的雨欣
紫妍：谁来当妈妈？
隽筝：我
紫妍：那我当孩子
雨欣：那我当姐姐
紫琪：我当什么
紫妍：你当爸爸
紫琪：不行，我是女生
雨欣：那你当姐姐
林夕：那我当什么
雨欣：你当小猫咪吧
林夕：好，我喜欢当宠物
一起吃火锅
去水果店买东西
下雨了我们在家里睡觉
她们出去打架了，雨欣和小猫咪在家里等着
房子合并，家里有了滑梯
在房子里，给小猫咪做食物
这一次是我听到雨欣说话最多的一次，也是雨欣主动出主意，大声说出自己的想法的一次
11.15冰淇凌店的雨欣
冰淇淋店开起来了，雨欣看没人来买，主动跑到外面去询问：你吃冰淇淋吗
支持与跟进
教师：冰淇淋店什么是冰淇淋
李光智：衣服就是
教师：那什么是钱
刘浦晨：叶子，必须是黄色的长的，是十元钱
教师：那冰淇淋店还有什么？
冯泽毅：还可以用叶子当不同口味的冰淇淋，而且冰淇淋店还有雪糕、冰红茶、汉堡
十一月
分析与解读
在十一月份的这三次游戏中能看到雨欣能够自主的选择朋友选择游戏，从一开始表达比较少，到后面两次，她都是很主动的去表达自己的想法，在和同伴相处的过程中能够理解别人，同时能够为大家的游戏，继续开展下去出主意。这是她很大的改变。
通过视频观察雨欣游戏中的变化
9月
10月
11月
雨欣从九月份无法融入游戏，都到后面逐渐地融入游戏，有了自己的想法，并且敢于表达自己的想法。到后面能根据自己喜欢的游戏去自主地选择朋友，并且在游戏当中积极的去表达，出主意。从这里能够看出雨欣在游戏中她在社会领域自尊自主自信方面有了一个很大的发展。
那到底是什么样的经验，支持着雨欣，一步步的能够勇敢的表达自己的想法，我问雨欣，雨欣只是简单的说了一句：我想跟她们玩。
多次游戏当中，雨欣逐渐的认识到了自己和隽筝、紫妍是好朋友，小朋友能够接纳自己，并且自己还可以为游戏提供价值。当雨欣看到了自己的价值，有了这种自信之后，她开始能勇敢地在游戏当中出主意表达想法。
支持
总体反思与改进
1.雨欣一直跟我表达的比较少，她更多的心理感受，需要长时间的相处继续来了解。
2.跟雨欣班主任交谈，提到雨欣每次假期结束刚开学都很少跟任何人交流，这反映了幼儿的社会适应能力其实是较弱的。
而雨欣妈妈说在家的她完全不是学校这样，发脾气时候很大声，而且有一次家长入园参加活动，雨欣因为不满意妈妈的行为而大声吼。我在反思雨欣为什么是这样的，经过和老师研讨，我们认识到雨欣其实是一个很有自己目标的孩子，因为她想跟隽筝和紫妍玩，所以她可以默默地做个隐形人，默默地跟着她们玩。到后面雨欣想玩滚筒，于是会换新的朋友再一起玩。再到后面她越来越自信和适应群体生活，可以大声的说出自己的想法。这跟雨欣目标性强有直接关系。
3.对雨欣的行为的分析感觉还是片面，因为雨欣交流太少，所以对她行为所定的阶段也存在片面性，我不太清楚到底是自尊自信自主这个关切点促进了她的改变，还是融入群体生活这个关切点促进了她的改变。后期应继续搜寻证据，更好的了解幼儿。
4.但总体来说自主游戏，为幼儿提供平台，自我发现，自我改进，实现自尊、自主、自信。这是游戏的力量，也反映了幼儿是有自主学习能力的独立个体。
5.其实我的担忧是多余的，雨欣从一开始就清楚自己的目标，所以她的内心并不像我想象的那么脆弱，她可以坦然的面对自己扒了5分钟的叶柄轻易的就被小朋友扔到地上。整体的她内核非常稳定，她清楚自己的目标，并能为了目标而努力持续做下去。她的内心是丰腴的。也是在不断游戏用，她的自尊自信自主这方面有了很大进步。
让我担忧的雨欣，变成了让我佩服的雨欣。
编辑：杨哲
审核：康训云