2024年9月18日下午，昆十中高三语文备课组以“聚焦课堂 全程备考”为主题，进行了一场扎实的高考议论文写作课研讨活动。本次活动邀请到昆十中的李晓琨老师和周明学老师为我们带来两堂高三议论文写作示范课，课后由执教老师说课，参与活动的老师对两堂课进行了点评。
第一堂课是李晓琨老师执教的《强化严密逻辑 建构清晰文脉——高三议论文写作技巧》。李老师从高考命题导向出发，引导高三（1）班的同学认识到考场作文要做到“文脉清晰”，就要注意以下三点：观点明确，结构清晰，逻辑严密。由此确立了基本学习目标：明确分论点拟写原则；学会拟写分论点常用的结构方法和内容方法，使议论文写作文脉清晰。李老师的课堂以三个主要任务作为支撑：
其一，考后反思，明确原则。学生通过指出示例考场作文中分论点出现的问题，在李老师的引导下，总结拟写分论点的原则：扣得住——分而不离（扣住中心，扣住题目）；分得开——分而多彩（多角度，多方面）；排得顺——分而有序（由小到大，由浅入深等）
其二，回归教材，明确结构。学生回归教材用思维导图对《劝学》《师说》《谏逐客书》三篇文章的行文思路进行梳理，概括文章结构特点，明确了一轮问常用的三种结构——并列式、递进式、对比式及其基本特点。
其三，学会拟写方法，使文脉清晰。此任务由两个活动组成，活动一中李老师融合语言文字运用补写句子题型，为《乘彼敬畏之光，耀我青年理想》《善比才能善终》《器不违道，方臻佳境》三篇文章补写分论点，在此过程中明晰了分论点拟写需要与标题、中心论点和论据保持紧密逻辑联系，同时训练了学生拟写不同结构分论点的能力。李老师特别提醒学生，逻辑词汇可以更好强化分论点逻辑。活动二进一步要求学生阅读相关材料，按照递进式思路为《成功贵在坚持》拟写分论点，进行了扎实的拟写训练。
李老师要求学生课后继续琢磨优秀时评文章分论点设置的规范和巧妙，深入理解分论点拟写的方法。她告诉学生，高考作文应当是我手写世界，我表达我独立的思想，我抒发我的真情，我是一个“理性”的我。
第二堂课是周明学老师执教的《破解概念，提炼观点，快速成文——高考议论文写作》。周老师从辨析“概念”和“观点”的区别出发，帮助学生明确概念是命题人意图的集中展现，为写作服务的概念就是关键词。观点是基于概念的个人见解，观点的表达要正确、丰富、完整、有深度。在此基础上以第一个作文题“关注远方的资讯”和“附近的消失”为示范，按照“找出材料中的关键词”“写出关键词的准确内涵”“判断命题人的价值取向”“用一句（段）话阐释‘远方’‘附近’的逻辑关系”的基本活动路径，将议论文的审题切分为四个具体可行的操作步骤。明确了观点是对理解的提炼与丰富，概括了审题立意的基本方法：
①提炼主观点（总论点），丰富子观点（分论点）；
②主观点：凸显核心概念、核心关系，以一句复句“定性”；
③子观点：多角度分解主观点（并列、对比、递进、因果、条件、先后、主客观）；
④哲理高度：启发性、辩证性，能给人以深刻的印象；
⑤文学修饰：修饰语、修辞的运用。
在后续的三个作文题“他者凝视与自我审视”“新与旧”“敬畏有止与勇敢无畏”中，以四个活动反复对学生审题进行了训练，在周老师的鼓舞和引导下，学生的灵感思路被打开，踊跃举手，各抒己见。在最后一个论题中，周老师以“孔子”“谭嗣同”“志愿军战士”的例子，告诉学生写好高考作文不仅要写准题，更要让作文有高度。下课铃响，学生不舍地离开了教室。
接下来是两位老师的说课环节。
周明学老师提到自己课堂设计的初衷是解决平时教学过程中学生写作存在偏题，写得不深刻，文章内在逻辑无法打通的问题。周老师上这堂课就是想让学生明白，中心论点与出题人的价值取向密切相关，分论点拟写要求学生理清概念间的逻辑关系。
李晓琨老师认为高考阅卷速度快，阅卷过程中非常关注学生文章的逻辑和写作条理。批阅试卷的过程中发现很多同学分论点拟写不好，逻辑不清。受到句子补写题的启发，尝试用逆向思维的方式，引导学生明确关注哪些点是拟好分论点，形成分论点间紧密逻辑联系的关键。学生要掌握三种论证结构，还需要后续的扎实训练，今天的课堂只是一个训练的引子。
接下来由参加活动的盘龙区各学校教师代表发言，谈谈自己对两堂课的感受，并在最后请盘龙区教研员郭玉婷老师评课。
昆十中求实校区高三年级备课组长陈媛老师：昆十中的语文备课组群策群力，为提高盘龙区的教育教学质量而努力。我们认为写作课要扎实，只教学生读优秀作文没有抓手。这两堂课教学目标明确，都给予了学生写作支架。李老师的教学方法灵活，教学环节环环相扣，有讨论、追问、对点训练，注重写作实践，教学内容丰富实用；周老师的课堂氛围活跃度，循循善诱，追问及时。两位老师专业素养高，指导有效，写作训练切实。
昆十中陈彦杉老师：两位老师的课都有具体方法指导，操作性强。李老师的课借用课内三篇文章，给学生明确的结构榜样，但《劝学》是否能够调换分论点，论点调换后有无区别值得考虑。周老师有自己的教学气场，评价准确，不吝表扬，在一个个例题中让学生的发言越来越积极。
昆十中白塔校区郭宋老师：李老师课堂逻辑严密，内容充实，完全符合一堂好课的标准；周老师对课堂驾轻就熟，沉稳自如，是我们学习的典范。
师大实验张明雨老师：李老师的课有两个优点，教学思路如课题，讲解思路非常清晰；任务设计很巧妙，整合语言文字运用和作文板块，对学生拟写好的分论点作用显著。周老师的课堂为作文祛魅，言语实践贯穿整个课堂，能有效促进思维发展提升。
昆明市实验中学敬茜媛老师：李老师的课侧重作文结构，周老师的课侧重审题立意，两堂课都是具体的写作指导实践，能有效提升学生思维高度。阅读教学和写作教学不可拆分。
盘龙区财大附中省级教学名师刘露老师：第一堂课用三个字评价——精（备课打磨精——精准，课堂呈现精——精华，学生水平精——精英）、细（文本素材细，知识讲解细，教师点评细）、实（核心，取材来自于现实，知识讲练落实，授课风格实在、朴实）；第二堂课一个字善来概括。善包括善导——善于沟通，善于用活动用问题引出课堂，善教——辨析概念和观点，清晰审题立意；善成——讲练结合效果好，做好分解动作，从解构到重构。
新迎中学赵静芳老师：高效的方法，一定能教出逻辑严密的议论文。引导学生站到命题人高度，指导学生如何得分。面对其他学校基础薄弱的学生，可将两堂课拆分，减少每课堂内容，促进学生理解。
明致实验中学高玉叶老师：李老师是启发情景式教学，从问题出发；教考衔接，利用教材示例；任务活动区分明确，以活动为支架，支撑任务实施；打通题型间的联系；课堂容量稍大，重点应放在构建清晰文脉的核心是强化严密的逻辑，一课一得。周老师课堂轻松，设计符合学情，分解动作建立思维模型。作文审题应放到具体的情境中，不应过度泛化。
昆十中语文教研组组长张淑红老师：昆十中高三备课组凝心聚力，团结协作。课堂研究重点在于高效常态课，教研组人人上公开课，抓住区市教研机会多向周老和其他优秀老师请教，督导部不定期抽查备课组情况。为老师们搞好服务，进而促进语文学科教育发展。
盘龙区高中语文教研员郭玉婷老师评课：
第一堂课，李老师思路清晰，用教材教的意识和不断输入输出打通循环的意识，老师教的点都在学生回答的每一个环节中有意识追问。不同颜色关键词，引领学生有分类阅读意识，有聚焦解决问题的意识，形成好的读写示范。试图打通语言文字运用和写作两个板块，体现高三复习课整合意识。老师巧妙发现学生分论点填写不构成递进关系，体现课堂生成性和教师备课的用心程度。问题：必修和选修教材已有分论点写作训练，任务一二可适当缩减，把任务三的活动二作为学生主要需求点来解决。
第二堂课，周老师挥洒自如，他的课堂体现语文学习既有理性科学的思维特征，也有文科感性的发散性思维，周老师的训练是一种范式而不是一种条条框框。问题：四则作文材料的前三则趋同性较高，对于开放性指令命题，三元概念的提炼成文如何去做，也值得我们思考。
此次活动将昆十中高三语文备课组全程备考理念贯穿始终。面对高三的学生，发现他们的问题，确定教学点，分解动作，扎实训练，让学生学有所得，才能更好应对即将到来的高考。