研无教，则无以立足；教无研，则无以长久。为贯彻落实2024年度教育工作会议精神，推进基于课程标准的教学改进行动，全面提升学生素养。9月26日上午，凤华小学举办了“学教评”一致下的“单元整体备课”数学课例研讨活动，凤华小学全体数学老师参加了此次活动。
本次活动分为三个环节进行。第一环节郭鑫老师针对《轴对称图形》的大单元设计展开说课，第二环节张莹老师课堂展示，第三环节进行评课及教学研讨。
说课
郭鑫老师对五年级上册第二单元《对称、平移、旋转》进行了大单元教学设计分享，主要从确定单元学习目标、设计单元评价任务、评价任务的实施这三方面展开了说课介绍。第一部分是确定单元学习目标，通过课标分析、教材分析、学情分析确定了本单元的大概念、基本问题及单元目标，明确了“去哪里”的问题。第二部分是设计单元评价任务，首先基于目标翻译为具体的学习行为表现，其次根据学习行为表现，同时结合学生的学习起点与学习路径，设计与表现性目标相匹配的低门槛、多层次、大空间的单元评价任务，最后制定贯穿单元学习始终的评价标准和单元学习计划。第三部分是评价任务的实施，郭鑫老师以轴对称的再认识这节课为例，详细展开介绍了评价任务的具体实施过程，通过三个表现性评价任务帮助学生逐步完成进阶学习。
课堂展示
本节课是关于轴对称图形的再认识，在上一节课当中，同学们已经认识了轴对称图形，以及如何去画对称轴。这一节课在此基础上，继续深入研究。
课堂开始前用“猜心游戏”调动孩子们的学习气氛，所以整堂课中，孩子们积极主动回答问题。再复习导入，对上一节课知识进行了复习，提出新的问题“除了对折，怎么判断一个图形是不是轴对称图形”，引导孩子通过发现关键点找出对称点，利用对称点完成轴对称图形的另一半。在过程中，展示不同的作品引导孩子通过对比找到最好的方法和正确的画法。最后延伸“对称点之间的连线和对称轴互相垂直”。整堂课知识紧凑且容易理解，学生们任务完成度较高。
评课及教学研讨
精彩的课堂之后，是评课环节。老师们畅所欲言，提出疑问，解答疑问，畅所欲言，对张老师和学生的表现给予了高度评价与肯定。
刘老师针对本节课的评价任务进行了评课，从任务的表现性来看，这三个目标都是采用学生先画再说，生生互说的形式，并且任务二学生画出来，从保留的作图痕迹可以了解学生是如何画的，结合讲解更加清晰。评价任务的要求都比较精准，想让学生做的事表述清晰，比如任务一要求学生会画，并用字母表示，学生读完题后再反问，加深孩子对任务的理解。在学生作品分层方面，大部分遵循了分层展示，不过任务一学生是否有出错的，教师并未展示，任务二是否先展示直接画线不找点的会更合适。针对学生作品的展示，采用流线展示和同时对比展示，不过对于任务二是否应先展示直接画线的再展示找对称点的会更能加神学生理解。 ——三年级刘玉丽
本节课学习目标明确，通过任务的引领，老师关键性问题的引导，学生的思考交流，课上的总结提升，使得本节课环节特别清晰有层次。学生们在展示自己的作品时，都能够清楚地表达和质疑自己的想法。——五年级张娣
吴红娜老师结合今天的课，帮助老师们进一步梳理在单元整体备课时需要注意的问题，以及在上课环节面对学生的想法，老师要多追问、多展示，引导学生逐步掌握知识。
学习收获
今天上午我们听了五年级团队带来的《轴对称图形、平移、旋转》大单元教学设计 ，张老师执教的《轴对称图形的再认识》一课，老师从有趣的问题导入，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。体现了老师对教材的深刻解读，彰显了她们对知识的准确把握和“数学源于生活，生活处处有数学”的这一思想。他们在开启学生智慧之门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我们对大单元教学设计的思考。本课传统中出新，新中含趣，用明确的语言引领学生一步步的深入学习。教师作为学生学习的引导者，为学生提供适合学习的大情景大任务，从生活线到数学线再到思维线的学习结构，时刻予以巧妙引导，是学生学习过程的引领者和辅助者。学生能紧跟老师、积极思考、学有所思、思有所用，较好的提高了学生的思考学习以及动手能力。——二年级于江海
展望未来，我们将带着这份收获与启迪，继续深耕课堂，创新教学，为孩子们的梦想插上翅膀。🚀让我们携手并进，在教育的田野上播种希望，收获成长！
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图文：六年级全体数学老师
审核：吴红娜
签发：尹丽娟
