游戏背景：
这天午餐后，我领着孩子们到户外草坪上散步，阳光暖洋洋的，照得孩子们脸上红扑扑的，他们欢呼着，跳跃着，拾起一片片落叶。这时，书爱对我说：“汪老师，你看，这落叶像不像小鱼？”她将两片叶子拿在手里做出小鱼游动的样子，先森看到了，立刻拿起粉笔在涂鸦墙上画起了小金鱼。孩子们一看，也纷纷动手，鲍鲍提议道：“老师，我们想在这里画画！”“对呀！阳光好好，树上还有小鸟在叫。”于是，在区域轮换时，我提出我们班选择涂鸦区，孩子们如愿进入这个区域。
（一）涂鸦初体验
初次体验涂鸦区，对于孩子来说既新鲜又陌生，但是好奇心驱使他们自主摆弄材料，很快就根据自己的喜好自取粉笔开始绘画。孩子们用小小的粉笔，尽情释放自己的情绪和心情，绘制出童年的色彩。
一 一：“我要画个机器人打怪兽”。
姚姚：“我要画公主，有长长的头发。”
瑶瑶：“快来看看我的画！”
在绘画的过程中孩子们向同伴表达了自己的所想所画，一会儿涂鸦区中便五花八门，各有各的精彩。
教师的思考：
第一次进入涂鸦区，大部分孩子都兴奋地拿起画笔进行创作。在幼儿的涂鸦游戏中，小男生放在嘴边最多的就是坦克、机器人之类的，小女生大多是画可爱的小动物、公主之类的。孩子们还会按照自己的兴趣和爱好进行想象和自由创造，从幼儿的作品中可以看出孩子们的世界充满天真烂漫的稚气，敢想敢画，生趣盎然。
教师支持与策略：
幼儿的绘画作品可能会抽象、稚嫩，老师应该以赞赏、鼓励的态度看待幼儿作品。在交流时，可以适当地提问幼儿，引导幼儿进一步思考，游戏结束后，支持幼儿进行游戏故事分享和游戏表征。
（二）涂鸦进行时
孩子们经过交流和讨论，共同计划好去到涂鸦区要怎么玩。
发现问题
1、随意破坏他人的画，还有越界的
她们提出自己规定了作画区域
2、黑板擦不够用
邵老师发现有小朋友用手擦黑板，在思维共享时，我们提出了疑问。
孩子们七嘴八舌开始讨论，
有的说，我找不到黑板擦。
有的说，我们可以找老师要黑板擦。
有的说，可以多一些黑板擦。
……
有孩子提出刘老师有一块很大的毛巾，
可是！只有一块呀。
晓晓说：“给它剪开不行吗？”
刘老师说：“不行，它是一块崭新的。”
明礼说：“用我们教室的小毛巾呢？”
不行！那是我们擦手擦脸的。
这时，观摩的后勤老师说：
“我可以提供一些废旧的小毛巾。”
孩子们欢呼一片。
小毛巾需要多少呢？
有人说，我要一人一块。
为什么？
因为：我可以随时用
很方便
不会抢
可是这么多毛巾，怎么晾晒收纳呢？
可以洗干净放在楼下的桌子上，
可以好朋友一起用一块毛巾，
可以一个黑板两块毛巾…
老师！我们投票吧！
最后大家一人一块小毛巾。
3、黑板擦有灰尘，有安全隐患
大家都同意戴口罩隔绝灰尘。
（三）涂鸦遇自然
再一次来到涂鸦区，孩子们有了新发现。
书爱：“你们快看，这里掉了一朵花！”
暖暖：“哇，好漂亮！”
一鸣：“这里也有！还掉了很多树叶”
原来随着气温的变化，地上多了很多树叶，引得孩子们讨论着。
先森：“这个叶子可以用来拓印，我原来玩过。”孩子们都很好奇，什么是拓印？
书爱：“我要画各种各样的颜色树叶”。
孩子们在树叶画来画去，感受颜色的变化。
只用树叶太无聊了，她们又找来了树枝、石头、画笔、胶进一步装饰作品。
先森从拓印树叶到突发奇想，把颜料涂在了手心里，他要做什么呢？
哇，快看我的手，我印了一颗颗的树！！
孩子们纷纷效仿起来。
教师的思考：
陈鹤琴先生说大自然、大社会都是孩子们的活教材，一片叶子、一块石头都能成为他们的游戏材料。幼儿对于新材料的加入特别感兴趣，很快又提升了他们对涂鸦的兴趣。在摆放自然物中，孩子们刚开始只是独立创作，在经过教师的支持、同伴的互动促使幼儿能合作创新。
教师的支持与策略：
抓住机会对幼儿的作品进行表扬，放大优点、扩散亮点，同时也能鼓励其他孩子大胆创新；展示幼儿的作品，为幼儿提供更丰富的照片，拓展幼儿思路；材料的支持：某一种材料在不同幼儿的手中会变幻出不同的形象，教师应具有敏锐的观察和记录能力，将指导的重点放在多样性上。
再次发现问题：
1、之前的小毛巾放在桌子上铺着，现在需要用白板了，桌子不能放在这里了，得移走。拿毛巾怎么晾晒？
2、颜料会弄脏草坪怎么办呢？
3、两个小朋友吵架，因为拿颜料太挤了
解决问题：
有人说，我们把桌子移走放走廊放帽子、衣服等。
有人说，可以用绳子挂毛巾。
有人说，用钩子晒。
有人说，用棍子晒。
有人说，我们可以用纸垫在下面，这样草坪就不会脏了。
有人说，a4纸好浪费。
有人说，可以用用过的纸。
废纸！报纸！
有人说，小朋友在抢颜料，太挤了。
有人说，我们排队取颜料，这样就不挤了。
有人说，选择需要的颜料，颜料归位，少取多补，用完了在取。
有人说，颜料盘不够。
有人说，每次用完，拧紧颜料盖。
教师的思考：
我认为学校不仅仅是培养学生的场所，也是教师成长的基地，教师即是教育者也是学习者。在儿童的游戏中，教师的专业成长是在学习“儿童如何学习”的过程中实现的。
孩子自己发现问题，老师创造讨论的机会，幼儿在讨论中得到答案并解决问题。
这也是为什么我们班会喜欢讨论、喜欢自己的事情自己去解决的关键。
教师的支持与策略：
1.在幼儿自主创作时，不做过多干预，在他们需要时再给予具体的帮助。
2.在回顾中请幼儿分享自己的作品。
我们的涂鸦趣事
发现颜色的秘密
从第一天开始就开展了游戏故事，每天播几集。
最爱提出问题🙋♀️
教师小结：
在涂鸦游戏中，我们从孩子们的兴趣爱好出发，灵活调整游戏内容、创设游戏环境，最大限度地为孩子们的游戏提供支持。孩子们在涂鸦的过程中，感知色彩美，在涂涂画画中体验美；由刚开始的不知道画什么到颜料与材料运用自如，孩子们想象力、创造力得到进一步发展；户外活动时，幼儿被飘落的树叶、开放的花朵、舞动的蝴蝶等吸引着，户外的石头、树叶、松果、树枝等都是可利用的自然材料，孩子在上面涂涂画画，摆放自然物，在与材料的互动中获得宝贵经验；在分享游戏故事的时候，我发现孩子们的话多了起来，愿意表达。