为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。9月25日上午，由世纪凤华教研联盟主办的新学期第一次基于“教学评”一体化的英语单元整体教学研究活动在寿光市凤华小学录课室举行。凤华小学、侯镇教育学区和田柳教育学区的全体英语老师参加了此次研讨活动。
🌸课堂活动精彩纷呈🌸
课堂围绕“教学评一致性”展开，参与的两位老师深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
第一堂课是来自凤华小学四年级的侯珊珊老师，她出示的是四上第三模块第二单元“What’s the elephant doing？”本节课围绕单元主题Happy activities，并在马戏团的大情境下设置了三个学习目标，针对学习目标我们又设置了相应的评价任务，任务一在学习课文的过程中，培养学生观察图片的能力，通过动物的数量，区分单数和复数，从而引出核心句型。在学习单词的时候，我们利用自然拼读，利用单词小游戏，让单词变得更有趣，从而让学生练习单词发音。任务二就是清晰明了的利用鱼骨图梳理了课文内容，同学们借助鱼骨图，准确流利的输出课文。任务三我们利用三个活动作为支撑，注重孩子听说读写看能力的培养。想一想，选一选，说一说，不同的动物搭配上不同的动作，打开学生思维性，很好练习了句型。第二个活动是小组合作，随机搭配，用目标句型描述，活动三，认真写一写，借助图片提示，练习使用目标句型。
第二堂课是来自凤华小学五年级的马晓宁老师，这节课是五上第三模块第二课时 “Daming took a photo of his father”.马晓宁老师这节课围绕着单元主题wonderful travel experiences展开，并在旅行经历的大情境下设置了三个学习目标，针对学习目标我们又设置了相应的评价任务，任务一在学习课文的过程中，准确获取、梳理、归纳Daming长城的旅行。任务二就是借助思维导图，完整复述课文。任务三学会从多维度介绍一次旅行经历并在全班分享。
🌸评课环节大放异彩🌸
三节课展示后，迎来了精彩的评课环节。老师们畅所欲言，思维的火花碰撞，真正发挥了评课促成长的作用。
凤华小学英语教研组从学习目标达成、评价任务实施、问题有效性三个维度进行了观评课。
三四年级主要从学习目标达成这一维度来观评课：
王宝云老师观看的是侯珊珊老师的课。侯老师针对这一节课的知识，制定了三个符合学情的学习目标，层层递进，逐步深入。第一个目标是在看、听、说的活动中，学生能够获取、梳理对话中马戏团里动物们的表演，并会运用句型：“What are/is ... doing?”“It’s/They’re ...”等语句描述正在进行的事情。侯老师带领孩子们观看马戏团动物的表演视频，导入目标句型，学习了重点句型，并引导孩子们在具体情景中使用句型。第二个目标是通过小组合作，学生能够借助鱼骨图复述课文。学生在老师的带领下借助图片和思维导图很好的复述了课文。第三个目标是通过同桌交流讨论，能准确运用“What are/is ... doing?”“It’s/They’re ...”主动介绍自己朋友家人的休闲活动，逐步提升语言表达能力。侯老师 让学生利用动物图片和活动图片，利用目标句型进行了大量操练，学生输出很流利，很好的达成了本节课目标。
张秀前老师观看的是马晓宁老师的课。马老师的课以“Wonderful travel experiences”为单元主题，制定了三个学习目标。
目标一：学生们在看、听、说活动中，准确获取、梳理、归纳Daming的长城的旅行。这个过程中晓宁老师用5个问题引领，清晰明了的辅助学生们完成思维导图。在梳理课文的同时，深透爱国情感教育。
目标二：借助思维导图，小组复述课文。先完成任务单上的填空任务，加深对课文的理解，再进行小组分工合作，完成课文复述。
目标三：通过小组合作问答、写作，学会从多维度介绍一次旅行经历。先对Daming的长城之旅进行拓展想象，猜测他们到北京后还会去参观哪里，做哪些事情，利用所学句型进行语言输出，为接下来的介绍自己的一次旅行奠定基础。
五年级从评价任务实施这一维度来观评课：
张俊丽老师观看的是侯珊珊老师的课，共设置了三个评价任务。
Task 1: Text learning 通过图片和视频，准确运用现在进行时态说出对话中马戏团动物们的表演活动。从一开始用马戏团视频导入，接着通过视频引入draw和drawing，重点强调了aw的自然拼读法，又通过视频学习了What is/are+主语+doing？主语+be+v.ing+其他句型和jumping,singing和dancing。通过随机提问同学的方式加上动作表演，把这些动词表达地淋漓尽致。
Task2: Retell the text 借助思维导图和语句提示，同桌交流讨论，复述课文中马戏团里动物的表演活动。侯珊珊老师运用鱼骨图让孩子们进行show tine，复述马戏团里动物的表演活动，孩子们复述流利。
Task3:Discuss and share 四人一组，合作讨论。让孩子选择自己喜欢的动物并且搭配它们的活动，孩子们积极上台展示。接着通过在任务单上书写回顾学过的重点句型和单词，加深了孩子们的印象，最后进行情感升华。总而言之，侯珊珊老师整堂课非常流畅顺滑，思路清晰，课件制作精美，有趣，孩子们的积极性也非常高，非常值得我学习。
孙鑫玥老师观看的是马晓宁老师的课，本堂课主要有三个评价任务。Task1：Text learning.Task2: Retell the text. Task3: Discuss and share.三个任务环环相扣，层层递进，学生们不仅能用所学句型复述大明的旅行，而且还能用所学语言多维度地介绍自己的旅游经历。在课堂上，马老师带领学生们反复操练课文重点句型和拓展城市人文历史，孩子们不仅熟练掌握了本堂课的重点知识，也开阔了眼界，激发了英语学习兴趣。
六年级从问题有效性这一维度来观评课：
汪甜甜老师观看的是侯珊珊老师的课，通过“What animals can you see?”, "Do you know the circus?" 这两个问题导入，以孩子们熟悉并喜爱的动物开场，使得孩子们兴致高昂，回答问题积极。文本学习环节，主要围绕“What is it doing? -It's...”和“What are they doing? -They're...”这两组问答展开学习和练习。问题设计由浅及深、循序渐进，激发孩子思考，引领孩子一步步感知和理解文本内容，并在反复练习的基础上熟练输出，达成学习目标。
陈丽萍老师观看的是马晓宁老师的课。导入环节展示2幅图片引导学生回答，设置了1个问题:What did you do？并展示U1思维导图，通过What、Where、Who、When、How这几个问题顺畅地引入本节课，老师也进行了及时的点评。
课堂新授环节分段式讲解课文，共提出了7个小问题，每一个问题围绕目标出发，最后通过思维导图进行练习,也为学生们之后的writing task提供了写作思路。课堂中设置的问题都非常明确，并围绕目标展开，问题非常具有启发性，能够引导学生积极思考；同时问题设计具有层次性，由浅入深，循序渐进，引导学生在已学基础上进行迁移创新。整个课堂中，马老师非常关注课堂生成，学生也能积极参与到课堂中并积极回答问题，学生输出比较理想，并积极上台展示自己。
外校老师学习交流团队评课:
田柳中心小学张秀萍老师：两位老师都能够精准把握教学目标，教学重点也非常的突出，教学方法形式多样，教学思路也很清晰，问题的呈现都是由浅入深，由易到难，层层递进。课堂的设计很合理，在教学过程中进行了很多的活动，像全班小组、个人双人的交替进行，符合孩子们的认知规律，能够激发孩子们的学习兴趣。两位老师的基本功也很扎实，善于运用我们的肢体语言去调动孩子们的学习积极性，这是值得我们学习的。
侯镇中心小学李千惠老师：两位老师都能充分发现文本蕴含的育人价值，注重文化的渗透。她们从培养学生的核心素养出发，围绕单元主题展示教学。学习理解阶段，教师能引导学生在看听说的过程中提取梳理信息，学习语篇核心语言。教师通过一系列的连续性问题，引导学生理解语篇，并且能指导学生运用已有的拼读经验，尝试拼读单词，发展学生的拼读能力。在应用实践方面，老师们都能引导学生借助思维导图复述课文，通过一系列的练习，来强化目标语言。在迁移创新阶段，老师们都创设了新的语言情境，有的创设了马戏团的情境，也多维度介绍旅游经历的，都能引导学生在新的语境中运用所学语言进行真实的交流与表达。这两节课，学生都经过了学习理解、应用实践、迁移创新过程，语言能力逐步得到提升，而且老师们都能始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予了必要的指导和帮助，推动了教学评一体化的实施。
紧接着，凤华小学蒋文明主任从课程学习六要素方面（主题，语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略）做总结发言。她指出单元整体教学的主题应明确，所设置的任务要能对主题进行升华；其次是语言知识，老师只有讲透语言知识点，学生才能真正学透，要培养学生根据意群分析句子的习惯；语言技能包括理解性技能和表达性技能，尤其是表达性技能，每堂课中都要有层次性地设计。例如，听说看的技能要先于读写技能，学生的学习才能有梯度；最后是学习策略，老师们要从多维度拔高学生的水平，学会利用语境和自然拼读等多种策略来学习英语。
最后，蒋主任对新学期备课、教研及常规安排进行了分享。要求老师们务必做好个人备课、组内教研及教学常规。
“个人备课”：教师在上课时要紧紧围绕“教学评一致性”这一原则展开，明确教学目标，每节课要做到让学生真正学会重点知识。同时钻研教材，多挖掘内涵和价值。摸清学生已知水平，做好学科之间的融合。
“组内教研”：教研组们通过演课教研集中展示自己的能力和水平，同时也可以让其他教师更直观地了解教学过程，提出更有针对性的建议。做好人人发言，让大家都参与到教研活动中，实现智慧共享、共同进步。进行专题教研，深入研究某一特定教学问题，为教学实践提供更有力的理论支持和实践指导。
“教学常规”：老师们了解了课堂常规，教师常规和学生常规的要求。课堂常规需要学生们做好课前准备，明确了课堂用语和回答问题的要求。教师常规包含课本备课、电子备课等。学生常规要求学生们掌握自然拼读发音规律，会用字母或字母组合正确处理相关题目。
“教研指导似甘霖，滋润心田促花开”，相信通过这次研讨活动，世纪凤华联盟的英语老师们一定会学有所得，并将所学应用到自己的课堂设计和课堂教学中，扎实开展教学工作，绽放课堂光彩。
图文: 六年级英语教研组
审核: 蒋文明
签发: 尹丽娟