在秋日的温柔阳光下，本次溆浦县初中语文教师培训尾声悄然降临，一场充满意义与期待的结课仪式缓缓拉开序幕。这不仅是知识的汇聚与碰撞，更是心灵的滋养与启迪，如同晨曦初照，为教育的大地洒下了一片希望的金辉。
学员汇报课展示
第一组《记承天寺夜游》教学片段设计
一、导入与探究
从苏轼“缺月挂疏桐，漏注断人初静”的幽静诗句启程，我们轻扣苏轼情感之门。月光、疏桐，营造的不仅是夜之静美，更是苏轼内心世界的写照。随后，抛出“闲人”之问，引导学生深思其背后的意义。
二、结合生平，深化理解
苏轼“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，一生漂泊，却以“芒鞋不踏名利场，一叶轻舟寄渺茫”的超然态度，诠释了“闲人”的真谛。他“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，展现了逆境中的乐观与坚韧，令人敬佩。
此教学片段通过苏轼的诗句与生平，引导学生深刻理解“闲人”不仅是生活状态的描述，更是人生哲学的体现。苏轼以乐观豁达之心，面对生活风雨，成为我们学习的典范。短短几分钟，却让学生心灵得到洗礼，感悟到生活的真谛。
第二组《关雎》教学片段设计
一、创设情境：
课堂化身为古代雅集，学生们分为两队，分别作为“淑女”与“君子”的亲友团，共议佳偶之标准。情境设定下，大家带着好奇与期待，探讨这对古典恋人是否值得相互托付终身。
二、任务布置
任务一：寻“佳人”
“窈窕淑女，君子好逑。”亲友团们首先聚焦于淑女形象，认同其勤劳文静、矜持理智之美德，认定这样的女子是理想伴侣的不二之选。
任务二：知“君子”
转而探讨君子，“琴瑟友之，钟鼓乐之。”君子以高雅之趣，发乎情而止乎礼，深情藏于心而不失分寸。学生们一致认为，这位君子执着专一，情趣高雅，正是淑女理想的归宿。
三、讨论环节：
随后，引导学生思考：在现代社会，我们能否像诗中的君子那样，以礼相待，以情动人，去追求自己的爱情？通过讨论，正确引导学生树立正确的爱情观，强调尊重、理解与真诚的重要性。
四、作业：
最后，邀请每位学生用一组词描绘自己心中的君子或淑女模样，不仅加深了对《关雎》的理解，也让学生在心灵深处种下了美好情感的种子。
第三组《黄河颂》教学片段设计
一、创设情境：
想象自己穿越回抗战烽火的岁月，与诗人光未然并肩站立于黄河之畔。引导学生思考：“在那样一个民族危亡的关头，光未然望着滚滚黄河，心中涌动的是怎样的情感与思绪？”这一情境设定，瞬间拉近了学生与文本的距离，激发了探索欲。
二、布置任务
任务一：朗诵诗歌，初感颂歌
首先，播放诗歌朗诵范文，让学生沉浸于激昂的旋律中。随后，鼓励学生自由朗读，体验文字背后的力量。通过单人读、同桌互评的方式，不仅锻炼了学生的朗读能力，还促进了相互间的学习与指正，确保字音准确，情感到位。
任务二：掌握技巧，深析颂法
再次深入诗歌，要求学生边读边做批注，探究诗人是如何运用反复、比喻等修辞手法来颂扬黄河的。通过分男女、分小组的朗读形式，让学生在对比中感受不同表达方式带来的情感冲击。
三、布置作业，
引导学生思考：“黄河精神”在当今社会有着怎样的现实意义？以此激发学生的思考，将学习延伸至课外，深化对黄河文化的理解与传承。
第四组《背影》教学片段设计
一、引入：
课堂伊始，教师以温馨的话语开场：“同学们，如果现在要对一个人说‘我爱你’，你们会首先想到谁呢？”简短互动后，自然过渡到本课主题——“父亲”，那份深沉而内敛的爱，正如我们今天要学习的《背影》中所描绘的。
二、布置任务
任务一：寻找背影
“接下来，让我们一起走进朱自清的《背影》，寻找那个令人动容的背影。请大家思考，文章写的是谁的背影？这又是父亲在什么情境下，为我留下的背影呢？”学生带着问题阅读，教师适时补充作者写作的时代背景，帮助学生更好地理解文中情感。
任务二：刻画背影
“现在，让我们更细致地刻画这个背影。从肖像描写来看，这是一个怎样的背影？是苍老的还是坚韧的？再从动作描写中感受，这又是一个怎样的背影？是蹒跚的还是坚定的？”通过讨论，引导学生从细节中体会父爱的伟大与无私。
三、思维探究
最终，从现象深入到本质，点出文章所传达的父爱深情。
四、结语
回到导入，教师鼓励学生：“正如我们刚才所感受到的，父爱虽不常言于口，却深藏于每一个细微之处。让我们也勇敢地，大声地对父亲说出‘我爱你’吧！”
第五组《白杨礼赞》教学片段设计
一、承接旧知，引发新思：
“同学们，还记得我们第一课时探讨的白杨树那‘普通’而又‘不平凡’的特质吗？今天，就让我们一同深入探索，为何这看似平凡的树木能拥有如此不凡的魅力。”
二、段落赏析，情感共鸣：
“首先，让我们聚焦于白杨树的生长环境与精神品格。通过反问与排比的修辞手法，作者如何强烈地表达了对白杨树的赞美？请大家齐声朗读，感受那份激昂与崇敬。在朗读中，我们不难发现，白杨树不仅生命力顽强，更象征着一种坚韧不拔的精神。”
三、联想拓展，象征解析：
“那么，作者又是如何将这份精神品格与具体人物相联系的呢？北方的农民、守卫家乡的哨兵、乃至西北抗战的军民，他们的身上都闪耀着白杨树般的光辉。这里，我们引入了‘象征’这一文学手法，它让白杨树不仅仅是一棵树，更成为了某种精神的化身。接下来，我们补充一些关于象征的知识，并探讨其他具有象征意义的事物。”
四、实践应用，创意仿写：
“最后，是大家大显身手的时候了。请尝试仿写本文的文字，特别是第七段，运用象征手法，赋予你心中的某个事物以深刻的寓意。课后，请完成这份练习，并准备在下次课上朗读你的作品，让我们共同感受你笔下的那份独特与不凡。”
第六组《大道之行也》教学片段设计
一、引入新课：
从社会主义核心价值观的阐述出发，引导学生思考其背后的理想社会愿景，自然过渡到《大道之行也》这篇课文的学习。随后，以创意情景导入，宣布班级将参与《典籍里的中国》“对话先贤——孔子”专题栏目的录制，激发学生兴趣与参与感。
二、准备活动：
确保学生读准字音，疏通文意，为深入学习打下坚实基础。
三、任务布置
任务一：创意朗读，颂大同之美
学生分组进行创意朗读，力求展现文章“总分总”结构的节奏美与层次美。通过男女搭配朗读，进一步凸显结构之美，让学生在朗读中感受大同社会的理想之美。
任务二：对话圣贤，绘大同之貌
学生两两一组，分别扮演书生与孔子，围绕“大道”与“大同”的关联展开讨论。通过角色扮演，深入理解大同社会的特征，并用“我心中的大同社会是____，那里有____的特点”的句式进行表达。随后，探讨理想社会的实现现状，关注文中否定句，对比原文与改文，补充时代背景知识，强化学生对社会现状及理想社会期盼的理解。
任务三：亘古通今，筑大同之梦
最后，全体学生化身为现场观众，围绕“我心中的大同梦”展开畅谈。教师适时出示孔子、陶渊明、孙中山及当代人对大同社会的构想，引导学生将个人梦想融入国家发展大局。
四、结语
以“中国梦”作为结尾，升华主题，激发学生的爱国情怀与对美好未来的憧憬。
第七组《记承天寺夜游》教学片段设计
一、导入与朗诵：
“今夜，让我们随着苏轼的脚步，走进承天寺的庭院，共赏那轮千年不变的明月，一同识得那位月下‘闲人’，走进他的内心世界。”随着轻柔的古筝曲，学生缓缓朗诵《记承天寺夜游》全文，对月抒怀，感受那份宁静与淡泊。
二、探究“闲人”深意：
“同学们，苏轼笔下的‘闲人’二字，意蕴深远。那么，我们该如何理解这二字背后的含义呢？”引导学生结合苏轼生平资料，特别是他一生多次被贬、郁抑不得志的经历，探讨苏轼如何在逆境中保持乐观，展现出有情有雅的生活态度。
三、结合史料，深入探究：
通过三次结合苏轼的生平历史资料，逐步揭示其精神品格。最终，在“但少（ ）之人，如吾两人者耳”的空白处，引导学生填入“壮志难酬，豁达从容”等词汇，深刻理解苏轼虽遭挫折，却依然能够超脱世俗，以豁达之心面对人生的精神境界。
四、闲字解趣，品悟月象：
“再看这‘闲’字，据《说文解字》所载，‘門夜閉，開而見月光，是有開地。’月光之下，苏轼的心境亦如这扇门，虽遭关闭，却能因月而开，见光见明。”引导学生品悟月象背后的精神，理解苏轼虽命运多舛，却如皎皎月光，不见忧伤，反而更加明亮照人。
五、朗读结尾，余韵悠长
第八组《孔乙己》教学片段设计
一、导入：
利用多媒体展示一张张笑脸，配以隐约可闻的“笑声”音频，瞬间将学生带入鲁迅笔下的咸亨酒店氛围。宣布采用小组积分制，激发学生的参与热情，正式开启“寻找笑”的探索之旅。
二、布置任务
任务一：寻“笑”之踪迹
学生快速浏览课文，寻找并记录所有带“笑”的句子。随后，小组内讨论这些“笑”的情境，初步感受文本中的情感色彩。
任务二：品“笑”之内涵
小组间展开一分钟计时辩论，围绕“孔乙己的可笑与不可笑”展开讨论。通过辩论，引导学生深入探究“笑”背后的复杂情感——可怜与可悲。
任务三：悟“笑”之深意
引导学生进一步思考，这些笑声的制造者，实则是一群无情、麻木、冷漠的人，他们的笑是对孔乙己悲剧命运的漠视，也是对封建社会的深刻批判。通过这一环节的探讨，学生能够更深刻地理解小说的社会意义。
学生选取片段进行角色扮演，情景演绎咸亨酒店中的一幕，加深对孔乙己境遇的理解。
任务四：赋“笑”之新意
当今社会，如果你遇到像孔乙己这样的人，你会怎么做？
三、作业布置环节
鼓励学生发挥想象，如果穿越到咸亨酒店，面对依旧穿着破烂长衫、坐在前台的孔乙己，他们会如何表达同情、鼓励或是对话。这一作业旨在培养学生的同理心与创造力，同时也为课文学习增添了一份人文关怀的新意。
第九组《我的叔叔于勒》教学片段设计
一、引入话题：
首先，通过提问引导学生思考：“遇到街上的乞丐，你会给他钱吗？如果这个乞丐是你的亲人，你会选择相认吗？”以此激发学生兴趣，并引出课文《我的叔叔于勒》中的核心冲突。
二、情景设置
任务一：家庭讨论再现
1. 朗读任务：学生分角色朗读课文相关段落，模拟菲利普夫妇对于勒的反应，男女生及师生间交替朗读，增强课堂互动性。
2. 回答讨论：要求学生结合文本，向“父母”（即课堂中的听众）阐述菲利普夫妇在面对于勒时的实际行为，并探讨其行为背后的原因。
任务二：深入剖析
妈妈提出质疑后，引导学生进行深入探究：
1. 称呼变化：对比于勒有钱时与没钱时菲利普夫妇的称呼变化，揭示金钱对人性的扭曲。
2. 仿写练习：通过仿写句式，如“因为没钱，____母亲对生活感到非常痛苦；”，引导学生从文本中寻找并仿写句子，进一步理解菲利普夫妇的经济压力与心理状态。
任务三：于勒形象勾画
鼓励学生向“妈妈”介绍于勒的三个阶段：年少时的荒唐、成年后的自力更生以及最终的一无所有。通过找文中相关描写，分析于勒的性格变化与命运轨迹。
任务四：社会背景与人性探讨
1. 总结反思：在弄清故事始末后，引导学生思考造成菲利普夫妇与于勒悲剧的根源。
2. 出示背景：介绍《我的叔叔于勒》的创作背景，强调当时社会金钱至上、人情冷漠的现象。
3. 人性光辉：以若瑟夫为例，探讨在金钱至上的社会中，如何保持一颗美好、善良的人性之心。鼓励学生反思自我，思考如何在现实社会中坚守人性底线。
学员们带着满载的收获与对未来的憧憬，站在了这个展示自我、交流思想的舞台上。他们的教学设计汇报，如同绚烂的万花筒，在光影交错间展现出教育的无限可能与魅力。从字里行间流淌出的，不仅是对知识的深刻理解，更是对教育事业的热爱与执着。
教师点评
欧阳春勇老师
欧阳春勇老师对片段教学的评价指导深刻而精准。他强调，在语文教学中，片段教学应精心预设，聚焦于语言文字的精准运用，通过细腻入微的剖析，使课堂充满深度与温度。以《孔乙己》为例，欧阳老师提倡围绕关键词进行咀嚼，通过一个小细节串联起整篇文章的精髓，引领学生深入理解孔乙己的复杂性格与社会背景。
在《背影》的片段教学中，欧阳老师则指出，外貌描写不应止于表面，而应深入挖掘其背后的情感与人物性格。他鼓励学生从“父亲是公务员，有身份的人”这一设定出发，探讨其为何会为了儿子不顾一切，甚至放弃颜面。通过圈定并深度品鉴关键词，不仅加深了学生对文本的理解，更触动了他们内心对于亲情的感悟，实现了语文教学的情感共鸣与价值观引领。欧阳老师的指导，无疑为片段教学指明了方向，让语文课堂更加生动、深刻。
贺玉庆老师 对老师教学片段的评价在教育的广阔天地里，片段教学如同精雕细琢的艺术品，要求教师以敏锐的洞察力和深厚的专业素养，引领学生在文本的海洋中遨游。贺玉庆老师，以其丰富的教学经验和独到的见解，为片段教学提供了宝贵的评价指导，尤其在语文教学中的语言文字运用方面，更是给予了深刻的启示。
一、教学内容聚焦
聚焦特定主题或任务
从特定角度深入探索文本
文本解读与人物形象分析
二、紧扣文本原则
文本细节的把握与解读
通过文本寻找问题答案
景物描写与情感表达
三、任务安排设置梯度
问题设计一环扣一环
由浅入深引导思考
拓展延伸，深化理解
四、教学方式情境化
考虑学情，落实情境化教学
借助多媒体手段创设情境
情境设置需有回应和互动
五、培养学生思维能力
学会辩证地看问题
现象和本质的深入剖析
课程环节细腻，注重思维引导
六、PPT制作技巧与规范
课件布局合理，色彩搭配恰当
字号、文字间距适中，易于阅读
标题格式统一，内容清晰明了
蒋海燕老师对老师们教学设计的评价，洋溢着对教育工作者深深的敬意与期许。“老师们肯思考，千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺”。深情地描绘了老师们在教学道路上不懈探索、精益求精的坚韧身影。秋风轻拂，不仅带来了凉爽，更仿佛是大自然对老师们此刻教研活动的最佳赞许：“秋风醉人心，正是教研时。”
在深入研读功课的过程中，蒋老师特别强调了无声课堂的重要性。她指出，老师们对学生的评价语不仅要准确到位，更要富有启发性，能在无生中激发学生的学习动力。对于初中语文古诗文的教学，蒋老师更是提出了宝贵的建议：如何紧跟课标，又不失灵活与创新，让古典文学的魅力在现代课堂上熠熠生辉。
谈及前段教学比武的选题策略，蒋老师提出了“点小，点巧，点深”的精髓。她鼓励老师们选取小而精的切入点，通过巧妙的构思和深入挖掘，使教学内容既具吸引力又富有深度。在处理大片段文本时，她建议老师们善用主标题来提纲挈领，帮助学生把握重点。同时，她还特别提醒老师们要勇于将有矛盾的文本挑出来读，引导学生在思辨中成长，学会从不同角度审视问题。
最令蒋老师动容的是，她强调了在教学设计中应充分考虑学生的参与度和反馈。她希望老师们能够用心聆听“有生课堂的回响”，根据学生的学习状态和反应灵活调整教学策略，让课堂成为师生共同成长的舞台。
最后，蒋老师以一句富含哲理的话语作为结尾：“语文教学是一场修行，道阻且长，行者将至。”她鼓励全体溆浦老师继续在这条充满挑战与机遇的道路上坚定前行，不断提升自己的专业素养和教学能力，朝着成为未来名师的方向迈出更加坚实的步伐。她的祝福如同温暖的阳光，照亮了老师们前行的道路，也激励着他们不断追求卓越，为学生的成长贡献更多的智慧和力量。
优秀学员颁奖
优秀学员名单
1. 张茂烨
2. 侯子怡
3. 罗慧
4. 戴小容
5. 张梦兰
6. 彭甜甜
7. 黄媛
8. 刘娟
9. 宋海伦
10. 张菲
11. 张小红
12. 吴杨
13. 张孟君
14. 贺佳林
15. 雷馥榕
16. 谢婉君
17. 杨秀巧
18. 武嘉雪
19. 张明
20. 全晶
优秀学员代表发言
来自思蒙镇中学的雷馥榕老师作为优秀学员代表发言：
她表达了自己的感激之情，感谢学院为我们搭建了这样一个宝贵的学习平台。通过这段时间的培训，不仅收获了丰富的知识，更开阔了眼界，对教育的本质有了更深刻的思索。我们学会了在新课改背景下实施“教学评一体化”；学习了解了新课标理念；在示范课上，掌握了课堂组织技巧与应对措施；更重要的是，结识了一群志同道合、有思想有能力的同伴，收获了珍贵的友谊。
展望未来，我们将以更加激情饱满的态度，将这份爱与责任传递给每一位学生。我们将学以致用，把所学技能贯彻到教学岗位中，不断提升教育教学水平。聚焦重点，抓实干，保持对教育事业的无限热爱与追求，践行课改工作，为学生的全面发展贡献自己的力量。培训虽已结束，但我们的学习之路永不止步，为了祖国的教育事业，我们将继续努力前行！
教师代表总结发言
在初中语文县培结业仪式上，文学与新闻传播学院副院长张莉莉深情总结：“学海无涯，文以载道。此次培训，大家不仅汲取了文学精髓，更提升了教育能力。祝贺每位学员圆满结业，愿你们将所学智慧播撒于教坛，激发学生热爱文学的热情，成为文化传播的桥梁。未来可期，继续以笔为舟，以梦为帆，书写教育新篇章。”
在这场仪式中，我们见证了教育的力量，感受到了成长的喜悦。每一份教学设计的背后，都蕴含着教师们的辛勤付出与不懈追求。它们如同璀璨的星辰，点亮了教育的夜空，引领着我们向着更加美好的明天进发。
让我们共同铭记这一刻，让这份美好的记忆成为我们前行的动力。在未来的日子里，愿我们携手并进，共创初中语文教育的辉煌篇章！
编辑：向君仪，滕芳
摄影：张菲
初审：宋海伦
终审：贺安然
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