在阅读时光里，悦赏世界的斑斓，感悟生活的智慧。不读书，眼前就是世界；善读书，世界就在眼前！脚步无法丈量的地方，而通过阅读可以抵达。读书不仅是学生学习的前提，更是教师专业成长的必经之路。9月30日，黄集实验小学英语组教师读书分享活动如约而至。
习近平总书记曾说：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。阅读，是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。教师的精神成长需要高品位的阅读滋养，教师的专业发展，需要经典专著的引领。一本好书带给人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌顶的觉醒，是甘露洒心的畅快。
本次活动以孙浩然老师分享的《为什么你的学生不思考？》拉开序幕。
她的分享中提到，学生在课堂中的提问分为了三类——接近性问题、停止思考的问题和持续思考的问题。接近性问题是学生为了证明自己的学生角色而提出的无意义问题；停止性问题是学生为了避免思考而提出的封闭性问题；持续思考的问题是学生为了进一步探究和思考而提出的建设性问题。其中，接近性问题和停止思考的问题的提出更像是为了满足老师的期待，它们不利于培养学生的思考能力。而持续思考的问题的出现则是反映了学生深入的学习动力，是他们思考能力持续发展的外在表现。当学生学会提问“持续思考的问题”，那么恭喜你，你的学生已经学会思考了。作为教师，我们只需要加以鼓励，让学生主动输出。
李品老师分享了《教育的智慧》，教育智慧从哪里来？无疑，借鉴先行者的教育经验是一条捷径。特级教师王晓春凭借40多年的教学经验，对小学教师常常碰到的100个棘手问题进行了鞭辟入里的分析，并提供了实用、有效的解决之道，能为教师的专业成长提供最切实的指导。 该书从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题这五个方面进行举例和点评。书里面例举了100个例子，都是一些学校中经常遇到的问题，书中的案例有普遍现象、有个别现象，还有很容易被忽视的、不易被察觉的、常见的教育现象，发人深思。书中举出实例，但没有给出一个确切的、肯定的答案让你去搬去照去抄，只有借鉴，启发人思考。
傅雪老师分享了《教学评作一体化:指向生活价值的课堂教学改革实践》，她说，根据学习任务所蕴含的认知过程分为记忆型任务、规则型任务、相互联系的理解型任务与情境丰富的任务。这四种任务可以归类为低认知需求的任务与高认知需求的任务。
读书是教师一生的修行，成长型教师一定是善于阅读的教师。教师通过阅读，日臻开阔境界，扩大知识面，不断修正教育实践中的偏差，沉淀自己的教育思考，才会在教育教学中更加游刃有余。
教师读书分享活动是教师专业发展和个人成长的重要途径。通过分享和交流，教师们能够拓宽视野、提升专业素养，并促进教育教学方法的创新。未来，学校将继续加强此类活动的组织与管理，为教师们提供更多的学习和交流机会，共同推动教师的专业发展。