2024.9.26 周四 晴
今天上午我们十四中12位老师到哈密第二小学参加“中原名师哈密行”送培送教活动。到这之后我才知道，这是我们河南支援哈密的第二次送培送教活动了，第一次在今年的4月份，每批都会有30多位中原名师和教育专家送课送培训。
我还了解到此次“中原名师哈密行”送培送教活动，豫哈两地是将按照“提交订单、按需选派、精准送培”的方式，聚焦哈密市最急需的高中新课程新教材、高考备考策略，兼顾中小学、中等职业学校教研工作的实践与研究，通过专题讲座、同课异构、说课评课、研讨交流等形式，分享中原名师的宝贵经验，今天下午河南的名师团队都会回去，上午是最后一场培训，如果早点知道，我可能会抽时间再参加两次，多向这些专家学习。
上半场是河南郑州基础教研室副主任、教育学博士、河南省特级教师孙红保主任的专题讲座《促进教师专业发展“评—研—训一体化”教研机制的研究与实践》。
孙主任主要从问题的提出、当今现状、问题的解决三大方面展开，整场讲座高屋建瓴、思路清晰，既有深入浅出的理论阐释，又有旁征博引的案例指导，不过他主抓高中教研，引用的很多高考习题案例，让我这个多年从事中小学教学的语文老师汗颜，唉，原来高中学的那点知识早就忘光了。
他围绕着“推进育人方式改革，实现区域教育高质量发展？”这一问题，重点阐述了教育高质量发展的关键是教师的专业化水平，教师专业水平的集中体现在学科教学能力，而提升教师专业化水平的重要手段是教研，教研的两种类型一是以教师为主体的研习，二是以教研部门/学校为主导的培训。但教研要有针对性，要针对教师专业发展需求、自身薄弱环节去培训，而考查教师专业发展需求与薄弱环节的方法是评价，评价的类型分通过学生间接评价和直接对老师评价。
听听孙主任的培训真是一环套一环，层层递进，步步深入，然后把问题的解决方法再讲清楚。正如，孙红保主任强调的：通过评价探查教师在教学能力方面的需求和现状，明确教师专业发展的真问题，再将问题转化成教研主题，再开展针对性的区域教研活动，最后形成评（评价）研（教研）训（培训）一体化的教研机制，真是太有思想了！
下半场培训是驻马店教育局的教研室主任邱亮，现在的科室名字叫教育课程与教学发展中心，但意思一样，原来主抓电教馆工作，他介绍的地方课程和校本课程也多是围绕他负责电教工作的活动开展。不过邱主任也确实厉害，地方课程建设、校本课程建设、数字资源化建设，哪个方面做的都很好，他还让电教馆和教研室组织多项网络教研活动，还有什么亮哥说书、微课等活动，真是扎扎实实地做了很多工作，他的优秀都是自己一步一个脚印干出来的！
总之，今天这两位中原名师都给我留下了深刻印象，也深刻地感受到自己与他们的差距甚远，在以后的工作中，我会多向这些优秀的专家、名师学习，不断成长，让自己的专业发展更有方向，更有针对性。