游戏背景
纸牌是一种没有明确玩法，无具体形象特征的低结构材料，它也是日常生活中常见的材料，能很好的吸引幼儿积极主动参与活动，发展幼儿的思维、创造能力，培养坚韧不拔、一心一意、专注的学习品质和行为习惯等。
开学初期班级区角投放了纸牌，孩子们兴趣浓厚，有的小朋友说“我会玩小猫钓鱼”，有的小朋友说“我会玩找对儿”，在一次区域游戏时间，孩子们不小心把纸牌打翻了，散乱之中孩子们惊奇的发现有一张纸牌竟然立了起来，它“站”了起来......小小的纸牌让孩子们产生了浓厚的兴趣，听见了孩子们的心声于是我们顺势而为开展了一次与纸牌的奇遇记。渐渐的，参与纸牌游戏的小朋友越来越多，一场深入的探索之旅便开始了
游戏实录
一、初探纸牌
初步尝试，发现问题
问题一：纸牌能站立起来吗？
随着这个问题，孩子们展开激烈的讨论。
刘奕泽说：“纸牌当然能站起来，我一定行。”说完自信满满的就拿着几张牌就开始了，他将两张牌接成一个三角形，然后高兴的说：“你们看，我的纸牌立起来了！”随后，王欣然也不甘示弱，在旁边也搭起来。他们都尝试用纸牌的两端靠在一起，让纸牌在平稳地在桌子上站立。
这时候，马家蔚说：“既然纸牌能站起来，我们就能搭建作品了。”旁边的小朋友随声附和着，说着，就开始用纸牌进行搭建。可是在大家尝试多次后，仍然不能将纸牌继续搭建，还有的小朋友的纸牌怎么放都站不起来，他们不断的尝试，失败，再尝试。
刘骐菡：“这个太难了，我怎么放纸牌都站不起来，好不容易站起来，过一会又倒了。”王若菲:“我的也是，我扶也扶不住。”
如何让纸牌“站”起来？孩子们通过不断猜想，讨论出不同的方法……
孩子们把纸牌立起来的方法画了下来。
1、我们可以从中间横着折一下，就立起来了。
2、我们从中间竖着折也可以！
3、还可以把纸牌卷起来。
我们的方法都成功了！
教师反思：
初次接触扑克牌，孩子们很感兴趣，在遇到问题时，他们勇于尝试，通过讨论、尝试掌握了让纸牌“站”起来的技巧，有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法。这一阶段，幼儿通过玩纸牌获得了对纸质材料的初步感知和认识。
在游戏过程中，孩子们遇到问题会积极思考，利用自身的知识的储备以及经验解决问题，从发现问题到思考问题、解决问题，在实践中幼儿在不断的积累经验。
二、再探纸牌
小朋友们有了第一次探索的经验，他们便开始自己设计图纸，然后有计划的进行搭建。
刘晗若：我想用纸牌搭建两个大房子，中间有到两个房子的楼梯！我和好朋友从楼梯上走回家。
刘映希：我想搭一个游乐园，里面有海洋球，还有滑滑梯。
郭昕宜：我要和好朋友搭了两个大城堡，外面有一个大游泳池，我和好朋友都在里面玩。
戴明瑞：我想搭一个大城堡，像迪士尼乐园一样的。
王久赫：我想搭一个大房子，里面有好多房间，我住在一楼，姐姐住在二楼。
再次尝试搭建
问题二：为什么搭建的物体总是歪倒呢？
我们的讨论
了解原因后，他们又便小心翼翼的搭建起来。
刘晗若把纸牌横向对折，围成圆，一个个叠放累高；李沐宜将对折好的纸牌排排对放做地基，一层一层向上搭；刘晗若和李沐宜两个好朋友合作，要建梦幻“游乐园”。
孩子们开动脑筋，不断尝试，一张张纸牌变成了城堡、高楼、亭子……
教师反思：
有了把纸牌直立起来的经历后，孩子们开始尝试着用纸牌搭房子。搭建中，他们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事，但是他们没有放弃，而是更加小心、仔细。
经过孩子们的不断探索尝试，大家发现：纸牌都折叠起来是不行的，需要一些平整的纸牌作为每一层的过渡和衔接，逐层向上垒高，搭出了有趣的物体。
三、多彩纸牌
四、搭建迪士尼乐园
田泽铭：“我们用纸牌搭一个又高又大的公园吧。”
“好啊，好啊！”周围的小朋友回应道。
于是田泽铭便召集小伙伴们，说出自己的想法，开始讨论起来。“首先要有一个入口”“还要有大树”“有休息的小亭子”“还有游乐场”“还有很多条路”······ 大家兴奋地描述着自己心中的公园。
王久赫迫不及待的说：“我们快分头行动吧，我来搭建公园的大门。” 就这样，孩子们经过简单的协商讨论，明确分工后大家便开始投入到搭建中。很快公园里很多的建筑拔地而起。孩子们的欢呼声引来了其他小朋友的围观和赞叹。
活动反思
一、相信幼儿，支持和引导幼儿探索
1、教师根据幼儿的需要，及时的给予材料的支持。跟随孩子自己的节奏想象与建构需求给予一定的“雪中送炭”，也就是所谓的支持!
2、教师在观察与支持幼儿的游戏过程中，秉持正确的幼儿观，细致观察幼儿游戏并给予一定的策略鼓励支持幼儿的游戏行为，为幼儿搭建提供自由探索的平台，引发幼儿游戏兴趣，在适当的时候介入游戏，支持幼儿进行持续的探究和深入学习。
二、对幼儿获得学习与发展的思考
1、帮助幼儿发现自己的最近发展区，促进游戏的深入发展。孩子们在搭建东方明珠的时候发现，如果纸牌没有对整齐，造成立体纸牌倾斜，往上垒到一定的高度房子容易倒。过程中不断发现问题、解决问题的过程，正是游戏给幼儿创造“最近发展区”让幼儿从原有水平向更高水平的发展。
2、游戏过程中渗透和深化了各领域的经验。孩子们在建构的过程中不仅提高了数、量、形、空间等逻辑思维能力，同时，孩子与同伴间的合作交流、解决问题的能力、坚持性、专注力等也得到了发展，游戏的过程就是孩子学习与探究的过程。
3、孩子们的纸牌搭建逐渐趋于成熟，掌握一定搭建技巧的同时，进行着自己的创意建构。从孩子们的建构作品来看，孩子们的建构技能有了很大程度的提升运用多种方法进行，搭出了有场景有情节的建筑，在游戏中，我们可以看到大班孩子的合作能力增强了，在合作中不断分析、不断介绍，有分工、有交流、有思考，让整个建构游戏更加富有创意。