渗透数学思想，发展数学思维
研究课展示
王老师在解三角形单元复习背景下，设计了劣构性试题探究，重点探究三个典型条件下，劣构性试题的条件选择策略.
课堂上学生与老师积极互动，在解决问题中，运用“形数结合”、“方程（组）”等数学思想，发展学生数学运算、直观想象素养.
张老师在函数与导数单元复习背景下，设计了含参函数的极值问题，完善了利用导数研究函数极值的思维导图.
课堂上在张老师的引导下，学生对极值概念有了更深入的认识，在解决变式问题中，培养了学生思维的严谨性、批判性.
直播听课
专家评课
市区专家与老师们进行座谈评课，两位专家高度认可两位老师的课，两位老师自身对知识的理解非常到位，教学设计条理清晰，课堂呈现重点突出，学生表现可圈可点，同时也给老师们提出一些非常有价值的建议，特别强调“作图，用图”在教学中的作用，以及指出“劣构性试题”本身就是对学生发散性思维的考查，可以进行更深入细致地研究.
活动反思
《导数的应用----含参函数的极值问题》，本节课的教学设计契合学生的生长点，通过练习呈现学生问题，对极值概念深刻解析，从函数存在极值的充分条件和必要条件，梳理解题思路框图，动态演示参数变化时函数图象极值变化，调动了学生的积极性，重点发展了学生的数学运算和逻辑推理核心素养.
在教学过程中，通过问题链引导学生思考探究，充分激发了学生的学习热情和探究创新意识.
———张蕾
《解三角形中的劣构性试题探究》，这节课对解三角形中的劣构性问题进行了细致地探究，在探究过程中，进一步渗透“形数结合”、“转化化归”、“方程（组）”等数学思想，通过条件选择策略的归纳，促进数学创新思维发展.
经历了选题、备课、上课、评课的过程，感觉自己经历了一次蜕变，对知识本质的认识更清楚，对数学思想的理解更深入.学生课上的反馈互动再一次让我感到惊喜，感谢我的学生，感谢老师们的指导与参与！
———王丽霞