为扎实落实好“双减”政策，切实将工作落到实处，推进教学研究，规范课堂教学管理，切实提高教师业务水平。在2024年9月25日下午，语文组教研活动如期举行。
在教研活动的初期，各年级的教师们围绕着设定的研讨主题，展开了热烈而深入的讨论。从低年级的趣味教学法探索，到高年级的深度学习策略研讨，每一个年级组都结合自身的教学实际，提出了独到见解与创新思路。
首先，二年级代表赵丽辉老师围绕语文口语交际趣味性，认为选择一些学生感兴趣的话题，例如流行文化，科技新知，趣味故事等。结合多样化的教学方法，让学生在实践中锻炼口语交际能力。
三年级代表孟祥娜老师，从三年级的教学体系入手分析。认为口语交际课不仅是学生语言能力发展的重要环节，也是培养其社会交往能力，思维逻辑能力和情感表达能力重要途径。因此，在有效开展口语交际课时要明确教学目标，设计多样化的教学活动，营造积极的课堂氛围，注重评价与反馈的过程。
四年级代表耿全英老师，紧紧围绕4年级小学生能力发展要求提出以下建议:
1.明确教学目标；2.创设真实情景；3.角色扮演，小组讨论……4.示范与反馈，教师首先要有示范展示正确的口语表达方式和交流技巧，学生练习急于支持并鼓励改进；5.利用多媒体资源融入文化元素；6.建立持续跟踪与评估机制。
五年级代表李晨老师，认为口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。结合新课标的要求在教学实践中需要注意以下几个问题。口语交际要体现交际性，也要充分考虑现实性和生活性。更重要的一定要结合学生实际，要以学生为本。一定要坚持课堂教学这个主阵地，采取多种教学策略。
六年级代表郭兰波老师简洁总结上好语文交际课要注意4个方面:融于情，巧于练，善于导，重于评。口语交际教学不仅仅是培养学生的口头表达能力，更重要的是要培养学生在交际实践中与人交流的意识能力和习惯。
“教而有研则深，研而有悟则进”，本次主题研讨，深化了老师们对口语交际课的认知，真正诠释了专业成长、汇合共进。相信儒林小学的语文老师们会在口语交际的教学中继续漫溯，探索语言的大智慧，生活的大学问，让学生的语文核心素养在口语交际课堂中有效落实。
