积力所举，则无不胜；众智所为，则无不成。语文新课标强调“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”随着新课标的深入推进，整本书阅读在语文教学中占据了举足轻重的地位。为进一步聚焦语文核心素养，探索和优化整本书阅读的有效策略，推动整本书阅读的课程化实施，促进教师对整本书阅读教学的深度研究，2024年9月25日，由克拉玛依市教育研究所小学语文李晴名师工作室、独山子区小学语文名师工作室联合举办“聚焦整本书阅读 探寻阅读之路”教学展示活动，在独山子区第六小学如期举行。此次活动以“整本书阅读学习任务群的探索与实践，发挥整本书阅读导读课的引领作用”为目标，设置了专家讲座、课堂展示、评课交流三个环节。
一、专家讲座，理念先行
独山子区小学语文名师工作室主持人朱慧燕老师进行了《整本书阅读教学的策略》专题讲座。朱老师给大家梳理了整本书阅读在各学段中的学习目标，这也让老师们更加深刻地认识到整本书阅读是提高学生核心素养的有效载体。为了帮助老师们在教学过程中有效指导学生进行整本书阅读，让理念落地，朱老师分享了一些整本书阅读教学的实施策略，让老师们更进一步明确了在教学中，怎样才能真正让整本书的导读课、推进课、交流课真正落地，不流于表面。朱老师还结合教学实例，给出了许多指导性意见，为大家今后开展好整本书阅读教学指明了方向。
二、教学展示，实践探究
独山子区第一小学姜红雁老师的《中国神话传说》导读课，以探寻神话故事的神奇，感受神话精神的神圣为突破口，运用边读边勾画、边读边想象、边读边预测、边读边梳理的形式，引导学生在课堂中学会自主阅读神话的方法。在引导学生制作阅读计划环节，利用阅读指导单为后期的推进课和交流课做好了铺垫。同时用古今联动的方式引课和结课，使神话故事的内涵得到了升华。
独山子区第六小学翟延慧带来了一节《中国民间故事》导读课。在教学过程中，老师有意识地引导学生将“单篇”阅读中习得的读书方法，应用到整本书的“篇本”连读中，激励学生有计划持续阅读整本书，并乐于分享读书收获。教学设计以任务群为模块，激发学生读书兴趣，指导学生关注目录，通过故事名称梳理故事类型，从而为后面的制定阅读计划打下基础。课堂中引导学生运用已掌握的阅读方法，通过猜读、对比读等方法初步感受民间故事口耳相传、情节夸张、充满想象等特点，感悟故事中所表达的向往美好的价值取向，运用多种方法阅读整本书。以“争做民间故事传讲人”为主线，让学生通过“悦”读民间故事、“慧”读民间故事、“传”讲民间故事三个环节，激发学生阅读整本书的兴趣和继续探究的欲望。进而了解民间故事的特点并根据自己的阅读能力和习惯，制定合理的阅读计划，最后争当民间故事传讲人。
独山子区第二小学褚楚讲授《童年》导读课，以欢快的歌曲《童年》导入，引导学生分享童年故事，进而引出高尔基的著作《童年》。通过了解作者、对比目录、分析片段，引导学生关注人物的语言、动作、神态活动等描写，感知人物形象。褚老师教会学生学会迁移运用阅读的一些方法，为做好整本书阅读的规划打下了基础。褚老师还引导学生对比了不同时代的孩子们的童年生活，让学生懂得了我们今天的幸福生活与祖国的强大息息相关，更应好好学习，为实现中国梦而努力奋斗。
此次活动旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语文素养。授课教师们精心准备，以不同的书籍为载体，展示了各具特色的整本书阅读教学方法。
三、专家引领，把握风向
克拉玛依市教育研究所、小学语文名师工作室李晴老师，她以名言“让每个孩子的童年和好书相遇”开启了讲座，李老师指出2022版的《语文课程标准》，明确将“整本书阅读”作为一个拓展型的学习任务群，彰显了整本书阅读的重要性。为了提高教师对整本书阅读指导的能力，整体推进阅读深耕行动，全力构筑整本书阅读教学理想课堂，推进整本书阅读学习任务群的探索与实践。结合教研实践的鲜活案例和阅读课题的专项研究，对整本书阅读如何开展做了相关的讲解。李老师清晰的讲解，灵动的语言，有效的策略，让老师们的困惑豁然开朗，对整本书阅读的教学理念，教学设计和教学思路有了更加清楚的认识和理解，更加明确了努力的方向。同时，李老师提出教师阅读的重要性，指出教师读书促进自身成长，读书增长职业智慧，读书可以完善教师道德。鼓励各校教师开展教研活动时，重视读书分享活动。独山子区教研室赵有光老师点评了三堂课，对整本书阅读给予了肯定，他认为三节课都以任务驱动的方式展开了课堂教学，较好地培养了学生自主思考的能力。
图片 ：董俊
文稿 ：文艳莉
审核 ：李晴