兴宁市永和中心小学
罗利新
暑假，我阅读了《义务教育语文课程标准》，通过学习我们对新课标有了更深层次的认识。新课程标准内容既是新课标调整的一个全新内容，也是一个重大的突破。这对我们一线语文老师来说是一个新概念，是一个新生事物，更是重大的挑战。通过对新课标的学习，谈谈我的几点理解和感悟：
一、解读任务，准确定位
按照内容的整合程度，义务教育阶段语文课程分三个层面设置了学习任务群。第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础性学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群。第三层设“整本书阅读”、“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
学习任务群是核心素养的载体，不再是学科知识的逐点解析与语文技能的逐项训练，具有整合性。这必然涉及到文化自信、语言运用、思维能力和审美能力。因此学习任务群的教学要求学生用“语文知识”来做事，进入“知识怎么来”与“知识有什么用”的探究与运用层面，在解决问题中实现知识的素养转化。学习任务群又是课程内容的组织与呈现方式。部编教材的课程内容，采用人文主题与语文要素“双线组元”的方式编排单元，遵循“少而精、做中学”的原则，进行了结构化的整体建构，以丰富的大单元整体教学，推进学生的自主活动实践。这就决定了语文课程内容要以学习任务群的方式组织和呈现出来。
任务群还以学习项目为载体，把学习情境、学习内容、学习方法、学习资源等多个学习要素的整合。以问题情境为导向，整合自主合作、个性化等用问题情境把学习内容和学习过程整合在一起。学习的方式不仅要学生有意义地接受学习，还要在学习方式上多样化，通过自主学习、合作学习、个性化学习，还要有多媒体资源的整合性学习，其他学科的学习等凸显学习语文的根本途径。
学习任务群还是学生必须经历的学习历程。以学生充分的语文实践活动为主线，让学生参与、体验、经历，就是做中学、学中做。“做”就是语文实践活动，听说读写思，在听说读写思的活动中提升学生的语文素养。每个任务群可以分设不同的学习主题，围绕学习主题设计系列学习任务，每个学习任务设置多个学习活动，每个学习活动具体化为若干个活动步骤。从学习主题到学习任务、学习活动、活动步骤，具有内在的逻辑一致性，这就规定了学生在单元整体学习中必须经历的“做事”过程。
二、逐字学习，明确特点
在学习2022年版新课标的过程中，“语文核心素养”“学习任务群”和“学业质量”。“核心素养”是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文培养的核心素养是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言应用实践中表现出来的，是文化自信、语言应用、思维能力、审美创造的综合体现。所以，语文课程围绕立德树人的根本任务，以促进学生核心素养为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。
《新课标》最引人注目的改变是提出了“学习任务群”概念。语文课程内容以学习任务群来组织和呈现。而学习任务群又是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。具有情境性、实践性、综合性的特征。
“学业质量”是《新课标》又一新增内容。学业质量是指学生在完成课程阶段学习后的学业成就表现。是核心素养的要求，也是今后语文学习的评价指标，即学生经过六年的义务教育后应达到的标准。
核心素养、学习任务群、学业质量三者之间具有内在的联系，有逻辑意义上的关联。核心素养是语文课程立德树人的价值体现，也是语文课程最核心的目标。而核心素养的价值则是通过学习任务群来达成的。学习任务群既是语文课程内容的组织与呈现，又是课程内容的设计和实施。学习任务群的最终实施效果如何？这就要通过学业质量去衡量，所以学业质量又是最终学习呈现的结果。核心素养、学习任务群和学业质量三者之间是有着密切联系的有机整体。
三、反思教学，知行合一
实施任务群教学是对单无文本进行中“结构化”解读，将抽象、琐碎的学习内容，转化为具有真实意义和目标的系列学习任务。教学过程必须由串讲、串问，机械训练转为真实情境下的任务驱动，强调学生的主体性和学习主动性，凸显“任务”。一个学习任务群，以素养发展为目的，以学生生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，以学习情境为驱动。整合学习内容、方法和资源等要素。
作为一线教师，最为关心的是如何让学习任各群在教学实践中落地生根。回顾自己多年的教学经历，都是以单篇课文为内容进行教学，首先是识字写字教学，然后是写词，接着分析文章大意和主题思想，最后是习作手法等，很多知识都是碎片化的。学习了新课标中任务群之后充分认识到识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达交流是一个整体，是互相推进的过程。这就要求我们既要关注每篇课文，更要着眼于整个单元的教学目标，做到“眼中有教材，心中有学生”。
新课标“教学建议”部分指出教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。这就要求我们教师分析教材，明确单元主题属于哪一个任务群，再根据需要选择合适的教学内容和教学方法。
统编版六年级上册第四单元围绕中外不同作家的“小说”主题，编排了《桥》《穷人》等三篇课文，从选文上判断，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个单元还编排了“快乐读书吧”，要阅读的是《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》，这三本书籍都属于成长故事，所以这个单元同时也属于“整本书阅读”学习任务群。在这个单元的教学中要创设真实的学习情境和学习任务，比如召开“故事分享会”，发挥想象，创编生活故事，让学生经历由阅读到表达的过程。
新课标的学习和实践是一个不断探索和成长的过程。作为一名小学语文老师，我将继续深入学习新课标，不断反思和改进自己的教学实践，为培养新时代的小学生贡献自己的力量。
在未来的教育工作中，我将以更加开放的心态，更加专业的素养，不断探索和实践，为孩子们的成长提供更加坚实的支持。同时，我也期待与更多的教育同仁共同交流，共同进步，共同为推动教育事业的发展而努力。