以书会友，共沐书香

—昌吉州高中语文马建萍名师工作室线上读书交流活动

        为提升教师的专业素养，9月8日，昌吉州语文高层次人才工作室联合七个区州市级工作室开展了一次线上教师读书分享活动，青年教师分享读书心得，全体教师共沐书香。工作室的老师们精心准备，细致筛选，向同仁们推荐了十本优秀书籍，在此次分享会上，三位老师分别推介了自己喜欢的感兴趣的书籍，并与大家分享了读书的深刻体验。三位分享者从个人视角出发，深入浅出地讲述自己对文本的理解和认知，三位老师的分享，让我们对三本书的内容有了更进一步的理解和把握，三本书内容迥异，各具特质，都很契合我们一线教学的实际，指导性很强，大家都感到收益良多！人们都说教育实则是一场蜕变！每位教师都应当从教书匠的固有思想中走出来，以全新的姿态去迎接教学的变革与挑战。近三个小时的读书分享活动在樊超老师的侃侃而谈中接近尾声，老师们都觉得意犹未尽……

于兰老师：学习共同体是引导个体主动参与、共同探索与学习的过程。小组学习强调学习者的主体性，通过合作交流反思等方式实现知识的深度理解和应用。课堂上不仅仅是讲，更重要的是倾听。小组学习不能只重形式，要让小组活动也有深度的思考。课堂上要关注学生的答案，学会倾听才能引导学生学会思考。课堂上以学生为中心，耐心倾听学生的想法，加强师生互动。

靳晶老师：这次读书交流，《学习的科学：每位教师都应知道的 99 项教育研究成果》这本书对我的启发颇深。让我了解到激发学生的内在动机对于学习的重要性。我深刻体会到了阅读和交流对于教师成长的重要性。这本书不仅为我提供了宝贵的教育研究成果，更让我在此次活动中碰撞出思维的火花，激发了我对教育教学的深入思考和探索。书中对于多样化教学方法的阐述也让我受益匪浅。不同的学生有着不同的学习风格和需求，单一的教学方法无法满足所有学生。教学中尝试多样化教学方法的经验，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等。这些方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作能力、创新思维和问题解决能力。书中的研究成果为我提供了有效的课堂管理策略，让我明白了建立积极的课堂氛围、明确规则和期望以及及时处理问题的重要性。让学生感受到尊重和关爱，从而更加积极地参与学习。此外，评价方式的改革也引起了我的深入思考。传统的以考试成绩为主要评价标准的方式已经不能满足现代教育的需求。书中提出的多元化评价方式，如表现性评价、档案袋评价等，让我认识到评价应该关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的掌握。在今后的教学中，我将把书中的研究成果与自己的教学实践相结合，不断尝试新的教学方法和策略，努力为学生创造一个更加有效的学习环境。我相信，只要我不断学习、不断探索，我一定能够成为更好的教育者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

刘婕妤老师：提升课堂质量要构建以学生为中心、促进深度学习的课堂，需要挑战传统教学模式，改革教育评价，提升教师的智慧应用，营造真正支持学习的环境。学习从来都不是一蹴而就的事，作为学生学习的引导者，必须慢下来，留出充足的时间给学生进行反复的思考与讨论，倾听与分享。想要成长，就去读书！读书不影响带学生备考，提分，要把读书中学到的运用到教学实践中。教学不应局限于只重视教授知识，更要重视引导学生，教会学生学习方法和考试方法。课堂教学要更善于互相倾听，互相评价，让学生在愉快的环境氛围中去学习。

任凤梅老师：在课堂上，以“倾听”为第一要务，精简教学内容，在小组交流活动中努力去做到形成“互相说  互相评  互相学”的学习模式。此次读书交流中《静悄悄的革命：课堂改变学校就会改变》给我极大启示。佐藤学先生在书中说到：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印……”这段话启示我们教师应当了解孩子的需要，接纳孩子的不同，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解孩子的语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。倾听能力培养起来之后，课堂的言语表现也会变得丰富起来。让所有的学生看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣，形成教室里的“交响乐团”。教师学会了倾听，学生才会倾听。

李蕾老师：《静悄悄的革命：课堂改变学校就会改变》以深刻的洞察和细腻的笔触，揭示了课堂变革对学校整体进步的深远影响。它让我明白，真正的教育变革往往源自日常教学的细微之处，那些看似静谧却充满力量的改变，正逐步重塑着学生的学习体验与成长路径。书中强调的以学生为中心的教学理念，以及鼓励师生对话、合作探索的课堂氛围，让我深感共鸣。它启示我，作为教师，应勇于尝试，不断创新，让每一堂课都成为激发学生潜能、培养其自主学习能力的舞台。这样的“静悄悄的革命”，终将汇聚成推动学校乃至教育整体进步的磅礴力量。今后教学中，第一树立以学生为中心的教学理念，深入了解学生的兴趣、特长和学习风格，为他们提供个性化的学习支持。关注学生的情感需求，培养他们的自信心、合作精神和责任感。第二激发学习兴趣。采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、项目式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，让他们在参与中体验学习的乐趣。采用多元化的评价方式，如形成性评价、总结性评价、同伴评价等，全面了解学生的学习情况。关注学生的学习过程和学习成果，注重评价学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。

马建萍老师:当一线教师过度关注教的时候，学生的学就可能被遮蔽，教师作为学习的引导者，必须要慢下来，留出充足的时间给学生进行反复的思考与讨论、倾听与分享，如此可能会拖慢我们的教学进度，打乱我们的计划，但是不要着急，因为我们的目的是让学生学得知识，而非我们自己教授知识，我们要让课堂沉静下来，去观察、感受和了解学生的已知和未知，了解他们的学习状态和需求，把更多的时间留给学生，把倾听留给学生，把思考的权利也留给学生，让每一个学生都能在课堂上学有所思、学有所得。

        共探学习之道，激发内在动力；倾听教育心声，重塑课堂生态。让我们携手并进，以书为舟，以道为桨，扬理想之帆，奋力驶向教育星河之彼岸！