为了全面提升教师的整体素质，深入开展课堂教学研究，提高课堂的教学效率，落实“双减”精神，提升学生数学核心素养，促使教师间相互学习、相互促进、相互提高。本学期，我校六年级数学组根据学校的工作计划安排，从第四周至第八周开展“人人上公开课”活动。
9月25日，林小妹老师在六（2）班执教《描述路线图》。林老师通过复习有关位置的知识点顺利过渡到新知并引出课题，明确要想知道具体位置位置必须知道方向和距离两个条件，二者缺一不可。林老师引导学生分段说出台风的改变方向，适当放手让学生完整表达台风的变化过程。
科组教师针对本节课进行评课，肯定亮点并提出建议，更好的完善遗憾之处。亮点是：肯定了本节课引导学生分段说出台风的变化过程，针对不同层次学生进行教学，大胆放手让学生去概括总结，培养学生的语言组织能力。建议是：要引导学生观察画图时必须要有哪些条件，强调观测点明确方向标，可以结合例题尝试引导学生反观测点描述路线图教学。
10月9日卞振老师在六（2）班执教《分数除以整数》。卞老师课前复习找倒数的方法、复习整数乘法改写成整数除法算式过渡到分数乘法改写分数除法，引导学生说出分数除法的意义与整数除法的意义相同。
在新授课环节，卞老师引导学生理解题意，要求学生画出五分之四并平均分成两份，通过列算式与画图的方式验证结果，渗透数形结合思想，引导学生说出自己的思路。在教学第二个问题时让学生通过同样的方法去验证发现第一种方法行不通，第二种方法具有一般性，可适用。最后引导学生发现第二种方法的规律，适当小结归纳。
课后，听课的老师们集中评课，针对本节课纷纷提出自己的想法和建议。一是复习除法的意义时先通过例题教学去发现更容易理解整数除法的意义与分数除法的意义相同。二是新授课环节老师只是强调折纸的方式并没有过重强调例题的算理。三是操作环节要把控好时间，对比方法时应先把第二个问题讲解完后再对比，发现第二种方法更具有一般性。
10月16日姜慧芬老师在六（4）班执教《已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数》。姜老师紧扣知识点，讲解详细，引导学生分析题意。姜老师首先让学生齐读题目，分析信息和问题，找出单位一，用画图的方式画出单位一，平均分成几份，多了几份。同学们利用图很容易得出已知量和未知量之间的关系，容易找出等量关系列出算式。姜老师大胆放手让学生利用等量关系列方程和算术法进行解决问题，巧妙运用学生的“问题方法”进行讲解纠正，重点强调需要注意的地方。
课后，老师们聚在一起纷纷表达自己的看法，提出了让自己值得学习和深思的“点”，触发老师们的智慧火花，有助于提高该节课怎样上效果更好。
10月23日蔡珍老师在六（5）班执教《工程问题》，蔡老师通过练习来复习工程问题的三个数量关系，为新知识做铺垫。在教学环节中，蔡老师是以学生学习的组织者、帮助者、促进者出现在学生面前，激发学生的潜能，培养学生的探索能力。能根据本班学情调整上课节奏引导学生理解例题中的关键词“单独”“合修”，找出已知条件与未知条件从而分析想知道所求的问题必须知道什么条件，以循循善诱的方式引导学生去补充条件，根据等量关系计算结果。让学生计算对比发现规律总结规律，引出具体量抽象为单位“1”，接着归纳小结用单位“1”计算更加简便，最后引导学生根据等量关系一一验证所假设的条件是否符合。
10月23日符娃南老师在六（9）班执教《工程问题》。符老师课前伊始复习工程问题的等量关系，学生说教师评价的方式为新知做铺垫。在授课环节符老师引导学生抓住关键词“如果”“单独”“合修”，特别是“如果”这个词具有假设性，激发学生想象力。符老师大胆放手让学生去分析题目中的数量关系，把已知条件及未知条件找出来。符老师根据学生提出的假设条件进行突破，给予学生思考与动手的时间，在计算的过程中让学生说出表达算理，引导学生观察这三个算式的“变中之不变”，培养学生的表达能力与思维能力，进一步提升学生的核心素养。
教无定法贵在得法。两节同课异构，两位老师能根据本班学情适当调整教学模式，都站在学生的角度选择恰当的教学方法进行教学，符合学生的认知规律。
“一千个人就有一千个哈姆雷特”，在数学教研活动中更加形象化具体化。总之，大家各抒己见，在思考中成长，在探讨互助中进步。众行致远，研思而行。本次“人人上公开课”的活动，增强了数学教师的凝聚力，营造浓厚的学习氛围，“研”路俯拾皆芬芳，教研助成长，我们一直在路上。