不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。登临井冈，方知自身之不足；拜读名师，方知教育之厚重也！
——九江市各县区小语教研员、一线老师参训汇报
巍巍井冈，革命圣地；秋高气爽，群英荟萃。2019年9月22日上午，江西省小学语文教育教学评价检测方法培训班开班了。来自全省各地市、县的130余名教研员、一线教师齐聚井冈山，就“小学语文教育教学可行性的纸笔评价检测方法”展开了一系列的学习、讨论、思考、讲评活动。
开班仪式由江西省教育厅教研室小语教研员徐承芸老师主持，省教育厅教研室杜侦主任参加开班仪式，并对本次培训班的全体学员提出了“六要”“六不要”的要求，希望全体学员“不忘初心、牢记使命”，不忘井冈山精神，坚持科学导向，落实“立德树人”的根本理念。
就有道而正焉，可谓好学也已
开班仪式结束后，赣南师范大学文学院的王从华教授为学员们作了《义务教育阶段学科检测方法理论谈——小学阅读测评研究的新进展》的讲座。
王从华教授首先给老师们提出了一个回归原点的反思和追问：今天的教育到底需要培养怎样的人？怎样培养？如何测评？并就这一话题展开了一系列的探讨：在核心素养育人目标体系下，教师应该如何提升学生的语文素养？小学语文测评应该注重哪些功能？小学阅读测评应根据不同学段如何调整检测比重？王从华教师结合国际国内专家理论数据，一一给出了他的理解和答案，让参会老师们听后犹如醍醐灌顶，茅塞顿开。
下午，南昌市教育科学研究所的刘荔老师作了《基于统编小学教材编写理念的小学语文纸笔测试卷命题方法研究》的讲座。
刘老师的讲座轻松诙谐，从一开始的妙趣答题就提起了全体老师的兴趣。随后刘老师让老师们明白了纸笔测试的意义和原则，列举了纸笔测试题命制的常见误区，讲解了纸笔测试题命制的基本步骤，提出了纸笔测试题命制的建议。刘老师的讲座实用度高，操作性强，引起了全体老师的共鸣，尤其是对于部编教材教学质量纸笔检测的命题方法建议让老师们获益匪浅，收获满满。
23日上午，修水县教育科学研究室副主任付幸生给老师们介绍了修水县对于小学语文教学综合素质评价的探索研究，以及构建县本“大语文”教学体系的质量监测的创新方式。修水县语文质量检测卷将“语文学科知识、课外阅读、规范书写”融于一体，一卷三评，开创了语文质量检测的新模式，让全体老师耳目一新，会后纷纷向付老师请教学习。
南师大附小教育集团教学科研部副部长余娜给大家展示了南师大附小“重双基、重素养，有意义、有意思”的两“重”两“有”多元评价模式。尤其是南师大附小组织学生进行“游园式”阅读闯关活动，更是可以让分年段评价更有意思，引起了老师们的勃勃兴趣。
赣州市文清路小学宋晓云副校长《让学生的翅膀羽羽丰满》的讲座令老师们耳目一新，《春联来了》视频的播放更是让讲座推向了高潮，老师们在赞叹文清路小学高素质教育的同时，也纷纷思考：我们应该如何提升学生的语文素养？如何尊重每个学生的个性发展？
三人行，必有我师焉
下午，在德安县教研员袁毅彪老师的主持下，全体九江市县区教研员和一线老师就本次培训展开了激烈的讨论。本次讨论的主题有三个：1.在本次培训学习中引发的思考；2.听完纸笔测试卷命制方法讲座后的收获和启发；3.今后语文教学发展的探索和方向。
老师们结合各县区教育现状纷纷发言，本次讨论既加强了各县区教育教研交流，也为今后的县区小学语文教育发展夯实了基础。
老师们结合各县区教育现状纷纷发言，本次讨论既加强了各县区教育教研交流，也为今后的县区小学语文教育发展夯实了基础。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也
24日上午，徐承芸老师给我们上了本次培训的最后一堂课。
首先，徐老师总结了前两天的培训内容。她以高瞻远瞩的角度分析了语文评价研究的背景和现状，随后她以纸质试卷实例给大家分析我省部分县区纸笔测试卷呈现出的突出问题：题目老旧；指向阅读能力检测不够；年段目标不突出；命题不严谨、不规范、不科学；大量按课文内容填空；题目超纲，或达不到年段目标要求；题目量大，超出学生承受范围；阅读考察题与教科书提倡的阅读策略不符。
随后，徐老师语重心长地给全省的小语命题人提出了纸笔测试卷的评价建议：1.开放而有活力的评价方式；2.纸笔测试卷命制应体现统编教科书的重要理念和教材的特点；3.命题力求科学、合理、专业，既不超纲，也不降低评价标准；4.命题力求丰富多样，图文并茂。
首先，徐老师总结了前两天的培训内容。她以高瞻远瞩的角度分析了语文评价研究的背景和现状，随后她以纸质试卷实例给大家分析我省部分县区纸笔测试卷呈现出的突出问题：题目老旧；指向阅读能力检测不够；年段目标不突出；命题不严谨、不规范、不科学；大量按课文内容填空；题目超纲，或达不到年段目标要求；题目量大，超出学生承受范围；阅读考察题与教科书提倡的阅读策略不符。
随后，徐老师语重心长地给全省的小语命题人提出了纸笔测试卷的评价建议：1.开放而有活力的评价方式；2.纸笔测试卷命制应体现统编教科书的重要理念和教材的特点；3.命题力求科学、合理、专业，既不超纲，也不降低评价标准；4.命题力求丰富多样，图文并茂。